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究,课上得很顺利,但正如朱校长所说:“教师拓展得很多,但学生学得不主动,教师没有给学生创造更多的自主学****的时间和空间……”朱校长评课一针见血,我很是佩服。曾一度认为类似这样常识性的课就应该这样教。但细想:数学课不同于常识课,每一项教学内容承载的不仅仅是数学知识,还有知识背后蕴含的数学思想和方法。我不能把身份号码作为一个知识点教给学生,而应该让学生在探究身份号码含义的过程中掌握数学知识,培养学生的数学学****能力。发现问题,我调整了教学方法,教学中主要采用了自主探究与合作交流相结合的教学方法。实践证明,开放式的课堂学生学得更加积极主动,兴趣盎然。4人一组,学生把收集来的身份号码放在一起进行观察比较,几分钟后,一双双小手高高举起,他们真的有所发现!并急于把自己的发现和猜测和大家交流!交流时当学生说的不够准确时,我就引导他们进行了第二次的比较观察。即学生自己探究能够有所发现的,就让学生探究;而当学生自己探究发现不了规律,我再给予解释说明。民主,宽松的学****氛围,同学们的积极性被调动起来,课堂上竟生成了许多新问题,如:“老师,如果2个人是双胞胎,身份证怎样编号呢?”我们都知道,一堂课是否成功,要看学生的表现。这节课从学生的表现上看,我想我是成功的,而我收获的远远不止这节课。篇8?数字与编码》这节课我原来一点也不熟悉,从没教过,听过一次也是在很久以前的事了。本学期我刚好任教四年级,所以就有了接触《数字与编码》的机会,在这次教学后,我有以下几点反思:?数字与编码》是人教版教材五年级上册数学广角里内容,教材编排是从点名引入的,于是我巧妙的设计了同名同姓的情况来点名,故意设计此名非此人也。课堂上我的话就是“逗你玩”,使公开课严肃的气氛变得轻松、有趣,同时为数字编码的唯一性的优点埋下伏笔,轻松、自然地引入新知的探究。教材把这部分的内容分三节课教学,第一节课教学例1例2,主要是对一些编码如邮政编码和身份证号码的认识,第二课时教学如何进行编码,第三课时进行综合练****所以我就根据教材的安排,把这节课着重的放在对身份证号码编码的认识上,让学生初步去尝试,充分体现教材意图。数学味或者说数学化是现在数学课堂提倡的理念,是我们所追求的,编码的很多知识都是已定知识,如果纯粹让学生了解这些编码的话,那么一味讲解学生可能更容易获得知识,但这样很容易上成是常识课或者生活指导课,怎样体现出数学味呢,怎样用数学的眼光观察与认识生活中常见的数字编码呢?我认为主要让学生多次经历观察、比较、分析这些编码,然后发现规律与特点。在师生之间的交流与互动中,加强横向与纵向数学化的过程,使学生能从身份证号码的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义,探索出数字编码的简单方法。本节课中我还力图渗透一些基本的学****方法,如观察,比较,分析、猜测等方法始终贯穿着整节课。我觉得,如果单单让学生获得一些有关编码的知识似乎意义不大,而日常生活中的很多编码也不可能在一节课中一一认识,只有具备了一双善于发现的眼睛和一颗乐于探索的心,才能更多更好的认识编码乃至认识更多更广的生活世界,这也是我们教师要在教学中经常要体现地重要思想。四、尽量吊起学生的胃口,激发探究新知的欲望学生的胃口吊住了,那么课就成功了。本节课中我两次问学生“想不想”(一是想不想拥有一个全国独一无二的学号,二是想不想看看小明爸爸的身份证号码),其实有教学经验的老师都知道,不管在什么时候,只要老师问:想不想,学生都会说想,但今天这节课,我能感受到学生是真的想,而不是在敷衍、迎合我的课堂。因为他们的“想”是发自内心的。篇9一、创设情境,激发学生学****编码的兴趣。课的开始通过同名同姓现象引入新课,使学生很自然很愉快的进入到了学****状态。从而很顺利地引出身份证在生活中的重要性和广泛使用性,起到了很好的激发学生学****兴趣的作用。通过提问:在收集身份证号码中你碰到了什么困难?有学生回答:妈妈开始不肯给我。她说这是天机不可泄露。孩子真实而富有童真的话语很自然地让学生明白身份证是私密性很强的个人证件,不能随意泄露。通过以上环节很顺利解决了身份证除编码知识外的重要知识点,那就是它的适用性和私密性。二、自主学****主动探究身份证编码中的知识。运用自主学****方式(课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识)为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前我给学生布置了学****任务,让学生搜集自己和父母的身份证,了解身份证编码的编排方法,体会编码编排的特点,初步学会编码,从中又培养了学生收集信息的能力和观察比较的能力。因而课堂上汇报气氛活跃,学生学到了许多与编码有关的知识,感受到知识的趣味性和无限性。通过让课前学生收集身份证号码,自己探究身份证号码中的“小秘密”使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前,使“编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。当学生了解身份证号码的含义和结构后,让学生通过猜一猜、试一试、进一步巩固身份证编码的规律。本课是一节数学课,而不是一节身份证知识的普及课。纵观本课数学的思维性还应该加强。本课的最后一个环节是让学生根据所学自主设计借书卡号码。但是因为时间把握不恰当,导致这个环节没有时间进行,这是本课的遗憾。如果能让学生通过设计方案进一步运用所学的知识,同时通过集体修改等方式,进一步篇10?编码》的一课,把它编入多位数着一单元,主要是让学生了解生活中有些多位数能够起到编码的作用,而每个数字又代表了特定的意义,因此对于这节课的设计,我把重点放在了:1、让学生结合身份证的认识,了解到用数字编码在日常生活中的实际应用。2、通过让学生了解生活中其它编码的知识,进一步体会数学与现实生活的密切联系。3、提高学生收集、分析信息的能力。其实,在生活中编码到处可见,如:电话号码、身份证号码、邮政编码等等。学生每天都与这些多种多样的编码打交道,如果他们没有认真观察,仔细研究的话,这些编码也就是他们身边的一串串数字而已。把学生引进编码的世界,带领他们探索并了解编码中的学问,这对来说学生不仅具有现实意义,也具有挑战性;因此,课前我让学生先对生活中的这些编码进行收集,结果发现大部分学生收集的编码都是身份证号码,这也进一步说明以身份证的认识为载体,进一步学****编码的知识是符合生活实际的。在课上,我为学生提供了充分自主探索、研究的时间,让他们先独立猜测一下每个数字所表示的意义,大部分学生都能猜测出身份证号码的第七位到第十四位是表示出生年月日,到此为止,我虽然还没有具体讲,但学生已经对身份证号码有了一定的认识,我马上肯定了他们的想法,并引导他们认识了“出生日期码”,并使他们观察到月和日中有零占位的情况,如“19960305”就是1996年3月5日出生的,其中的两个“0”就是起到占位的作用,当学生认识了出生日期码后,他们马上把注意力转移到了剩下的几个数字上,这师老师再逐步引导学生认识“地址码”和“顺序码”,学生的学****热情很高。当破译了身份证号码后,我马上又出示了一些生活中其它的编码,如:邮编、电话号码、运动中的跳水编码,使学生进一步体会编码在生活中的广泛应用,当学生看到了这么多数字的应用后,有一些学生就有了想自己试编的想法,我便抛砖引玉举了一个“200345231”(20xx年入学四年级五班23号是个男生)的例子,让学生猜测是什么意思,这样学生的兴趣就更高了,马上开始尝试自己编码。我认为这节课旨在为学生提供了认识数学的用途、探索数学概念之间的联系、综合应用知识和方法解决问题的机会,同时也为学生提供了进行实践性、探索性和研究性学****的平台。而这节课也实质上反映了学生经历的两个主要过程,具有研究性学****的特点。一是课前,学生对生活中的大量的有关于编码的信息进行收集、整理,作出推理判断和验证的过程。这是研究兴学****中进入问题情境、时间体验阶段。二是课上,学生表达自己对身份证号码、电话号码的理解,同时又在交流中进行反思的过程。这是研究兴学****中表达和交流阶段。而教师在这两个过程中自然而然的变成了组织者、参与者和合作者。篇11一、尊重学生的学****起点,放手让学生自己探索、查资料。由于学生已经具备了搜寻资料及分析一些简单信息的能力,所以,在课前首先让学生做两件事:一是让学生收集一些身份证号码,并上网查询有关身份证编码方面的知识。二是分组探索身份正编码的规律。这样,在上课的时候再让学生分组上台讲讲自己的收获与疑惑之处。通过反馈,了解了哪些学生已经明白,哪些学生还不理解,为下一步有针对性的教学作了铺垫。二、正确处理好“教师教给”与“学生探究”之间的关系当用自己的身份证号码进行讲解时,认为像什么是“校验码”、“顺序码”以及为何有时用x来表示“校验码”等知识需要教给学生,而像为何月份与日期都要用两位数字等问题可让学生探究。本课紧紧围绕“解读身份证编码——用身份证编码知识帮警察抓小偷——了解生活中的编码——自己创造编码”等程序展开教学,环环相扣,甚是紧凑。四、设计的内容与练****与生活息息相关,激发了学生的学****热情像身份证编码、电话号码等知识与生活紧密联系,还有让学生创造学号等活动,极大得激发了学生的积极性。当然,我觉得自己还有好多不组之处,如:评价语的运用比较含糊,指向不明;还有,当学生创造自己的学号时,应该指出哪些设计得更好。?论语。述而》有云:“不愤不启,不悱不发。”学****过程中,教师把知识强加给学生往往起不到预期的效果,只有激发学生的求知欲望,引发他们去探索、去思考,才能有效地达到学****的效果。篇12?数学课程标准》对数学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学****兴趣,向学生提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念,我利用学生的生活经验,作为教学资源,激发学生的学****积极性。数字编码中我主要是让学生了解身份证号码的编排方式,体会编码的特点,初步学会编码,培养学生的实践能力。难点是怎样科学合理地编码。教学中,第一环节我以谈话交流导入,引出课题,并为下面学生自行编码奠定一定的基础。第二环节,探究身份证号码中的秘密,让学生课外收集号码,并了解相关信息,在自主探究、学****的情况下了解到底身份证号码中隐藏着怎样的信息。了解每个数字用几位数表示,新旧身份证的区别,数字编码的作用和生活中的数字编码。第三环节,练****通过动手操作,初步学会编码的方法。数字编码这一单元是人教版数学教材第九册的内容,它包含的信息量非常的大,——课前将相关知识一一查询搜集,然后传授给学生。而是给学生分配任务,让学生自己收集整理资料,然后在课上做汇报交流。同学们通过课前调查,在生生互动,相互交流这一环节,显示了超强的信息量和惊人的创造性,课堂教学达到了较好的教学效果。一、教学设计创造性、开放性地使用教材,充分发挥了信息技术不可替代的优势,有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学****方式,为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前我分小组给学生分配任务。二、教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识。知道了生活中很多地方都用到了编码,例如:图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学****还了解到不同的编码表示的含义。三、合作学****在课堂中得到了很好的体现。课前,小组长带领几个同学把收集整理的资料进行整理。课中,小组代表汇报完后,马上就有同学站起来补充汇报。零零散散的知识在同学们的合作努力下变得条理清楚、概括完整。四、本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活身份证号码的知识之后,让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程,培养了学生的探索精神和创造能力,也