文档介绍：第八章儿童的情绪
各自独立的两种心理过程
认识过程是反映客观事物的特点、属性和事物之间的关系的心理活动;
情绪、情感过程是反映客观事物与人的需要之间的关系的心理活动,是以一种主观体验的形式表现出来的。
两种过程在心理生活中共存
情绪过程和认识过程是互相渗透、互相联系、互相影响、密不可分的。
不存在没有认识过程的情感活动,也不可能在认识活动中没有情绪情感的反映
认识过程与情绪情感过程
第一节儿童最早的情绪
一、情绪生而有之
第一声哭泣
以哭来表示抗议、愤怒等
儿童最早的情绪表现具有无条件
反射的性质。
1、林传鼎的研究
研究对象是1—10天的新生儿
方法:观察法
指标:54种动作变化
结果:
新生儿具有两种可以分清的情绪反应:
愉快的情绪反应(代表生理需要的满足)。
不愉快的情绪反应(代表生理需要未满足)。
2、布里奇斯()(加拿大)
新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或激动,是一种杂乱无章的未分化的反应。
这种反应通常由强烈的刺激所引起。
3、伊扎德(,1978)(美)
当代美国著名情绪发展研究专家伊扎德(,1978)在1982年运用录像技术和两套面部肌肉运动和表情模式测查系统,对新生婴儿的面部表情进行了全面、详细记录,而后作了深入分析。
有:惊奇、痛苦、厌恶、最初步微笑、兴趣五种情绪。
4、华生的研究
新生儿有三种情绪表现:
第一种爱
表现在被柔和地轻拍和抚摸时
表现:动作松弛反应,自然松开手指、脚趾或安静不动。
第二种怒
主要由活动受到限制所引起
表现:身体僵直,手脚乱动,屏息并尖叫等,有人称之为“乱砍似的运动”。
第三种怕
多半由突然出现的声音和身体失去支撑所引起。
表现:发抖、嚎哭、屏息、啜泣。
例如,婴儿安静地在地毯上躺着,突然在他头部上方附近用铁锤敲击钢条,发出声音,婴儿会惊跳,肌肉猛烈收缩,然后大哭不止。
例如,突然松开抱着的孩子,使其失去依托往下掉,或者是突然猛烈抖动孩子身体下面的毯子,婴儿都会大哭,而且脚乱蹬、手乱抓。
华生所做的实验,在当时曾引起很大的反响。后来很多人重复这一实验,却未能证实他所得的结果,于是有人对华生的这一观点提出了异议。
有人做过让新生儿自由落下2英尺距离的实验。作为被试的85个新生儿中,只有少数儿童出现大哭,大部分新生儿反应并不那么强烈,无明显的身体反应。
谢尔曼用四种不同的刺激情境(针刺、过时不喂、身体突然失去支撑、束缚手和脚的运动)来引起新生儿的情绪反应,让医生、大学生来观察新生儿的反应,将录下来的声音给其他的人听后作出分辨,要求指出儿童的哭声有何不同,这些哭声可能是什么原因引起,结果难以统一。
个体最早的情绪特征:
1、新生儿的情绪表现完全受先天遗传图式的控制,有明显的个别差异。
2、新生儿的情绪基本上是由生理需要是否得到满足所引起的。
3、新生儿的情绪表现笼统、不分化,不易于区分。
只是“一般性的激动”