文档介绍：聚焦语言文字运用提升学生语文素养
【摘 要】新课标的前言部分明确指出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。”为此,在语文课改中我努力体现聚焦语言文字运用,提升学生语文素养。
【关键词】创设情境聚焦语用扩大容量提升素养体现价值观
新一轮的语文课程改革正在实施,我们只有坚守语文课程标准,坚持课程标准方向,才能在语文课堂教学改革中实现美丽的转身。孩子们掌握的知识是有限的,良好的学********惯和方法是长久的,形成的能力是终身的,源远流长的中国文化散发的魅力是永恒的。新课标的前沿部分明确指出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。”我在二十七年的语文教学实践中,不断用新观念、新方法、新思路改变着课堂教学,自己和新课程一起成长,聚焦语言文字运用,提升学生语文素养,以学生为本,打造高效语文课堂。
一、创设语用情境,激发学****情趣
兴趣是孩子们最好的老师,只有对语文课感兴趣,孩子们才能喜欢、理解、感悟、运用语言文字。在教学一年级识字6:词串教学中我这样导课:小朋友们,优美的歌曲能使人心情愉快。今天,老师给你们带来一首《闪烁的小星》,让我们伴随着动听的乐曲一起去欣赏美丽的星空,你们说好吗?(课件展示:夜晚闪烁的繁星图,配乐)喜欢这满天星星的夜晚吗?今天我们就一起来学****识字6,来到农家小院,和爷爷、奶奶、小丁丁一起走进这迷人的夜晚。
在苏教版二年级文包诗《母亲的恩情》的教学中,我创设情境朗读,引导学生感受母亲的爱。文中的第一自然段描写了慈母缝衣的场景。教学中,我让学生观察文中的插图,并通过自读,找出最让自己感动的词语:“夜深了”、“一针针一线线”,在理解感悟的基础上,指导学生朗读。为了让学生能更深刻地体会那种无私的母爱,我又创设了朗读的情境,让学生联系实际想象一下,母亲累了会有哪些表现?然后通过自己声情并茂的描述,三次引读:(1)夜很深了,人们早已进入了甜美的梦乡,母亲直起身子捶了捶又酸又疼的腰背继续在油灯下——(生接读),(2)夜更深了,周围一片寂静,母亲的额头已经渗出了细细密密的汗珠,她捋起衣袖轻轻地擦了擦,依然在油灯下——(生接读),(3)这一夜母亲几乎没有休息,就一直在油灯下——(生接读)。这时再出示诗句“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。
”让学生朗读,学生便很容易就感悟到古诗中母亲对儿子的恩情了。在琅琅读书声中编者情、教师情、学生情与母亲的恩情产生了强烈的共鸣,推向了情感高潮——“谁言寸草心,报得三春晖。”
二、扩大语用容量,打造高效课堂
语文课堂教学必须面向全体学生,在吃透课标,吃透教材,吃透学生,吃准学段的基础上,选择语言文字运用的最佳切入点,采取最科学、最高效的训练扩大语用容量,打造高效课堂。《母亲的恩情》中我设计了这样的训练。读文中这句话。
“有一次,他要出远门了,母亲忙着给他缝补衣裳。”
1.“忙”在字典中有两个意思。
出示:(1)事情多,没空闲。比如,工作忙。(2)急速地做。比如,大家忙着干活。句中的“