文档介绍：让“语文”回到语文去
阅读是语文学****的主要内容和主要形式之一。“书是读懂的,而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话既道出了学生阅读的重要性,也告诉了我们:学生语文能力的提高是靠阅读的个体――学生在实践中不断“读”“悟”出来的。
当前,学生阅读****惯和阅读能力的培养越来越得到重视,尤其是学生的个性化阅读更是被提到非常重要的位置。每个学生都是各不相同的生命体,他们对问题的理解,有自己的思想方式和个性特点。新课程语文教学把“尊重学生在学****过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。《语文课程标准》也指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。学生解读文本、感悟语言只有在潜力读书,自己咀嚼语言文字的滋味,体验语言文字的感情后才能实现。
在大力倡导学生进行个性化阅读,充分尊重学生的个性化阅读体验,在强调学生学****的主体性和合作学****的今天,课堂也变得热闹了很多,讨论多了,精彩的“对话”频现课堂,确实也产生了不少有价值的“火花”。然而时下的语文个性化阅读中我觉得应该注意以下几个问题。
一、个性化阅读要注重营造氛围
在《阅读的技巧》一书的前言中有这样一段话:“阅读是读者积极的活动过程,读者带入这个过程的东西,往往比他从课文中获得的东西更重要。”学生在个性化阅读中,由于受心智水平、认知经验的限制,其理解、体验往往不能一步到位,可能会遇到一些疑难和困惑。在这种情况下,尤其是在课堂教学中,就特别需要我们教师去营造阅读氛围,让学生有读的欲望。要通过创建平等对话平台,设置探究问题,引导学生深入理解文本,激发阅读兴趣等方式,让学生在一种自由自在、无拘无束的课堂氛围中,进行个性化阅读。
如在教学《学会看病》一课时,针对母亲在要求孩子独自去医院看病后却无比难过、担心,甚至文章中还出现了“这一刻,我只要他在我身边”的句子,可以适当地提问引导:既然母亲这么难过,甚至后悔,那她可不可以马上去医院找孩子呢?反正她在那家医院上班,也特别熟悉。这样来激发学生进一步阅读的兴趣。在教学《鸟的天堂》时,针对课文里的“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话的理解时,可以出示《那篇绿绿的爬山虎》《林海》《可爱的草塘》中描写绿色的段落和句子,引导学生比较思考:都是
?G色,这些描写谁最好?为什么?这样就能让学生不知不觉地去深入理解文本,甚至有可能对文本进行拓展,能够尽兴地表达见解、表现自我,展示才华,使学生的个性思维和个性品质得到充分发展。
二、个性化阅读也需要教师恰当的引导
记得我曾看到一道阅读试题,文章的主要意思是:一家人请了一个保姆,女主人对保姆不太放心,想考验一下,就在房间里放了10元钱,保姆打扫清洁后,发现了钱并交给了女主人,第二次女主人又在另一个地方放了20元钱,保姆也交给了女主人,第三次女主人干脆放了50元钱,结果保姆这次拾到了就没有交给女主人,而是揣进了自己的口袋。请学生评价一下这位保姆和女主人的行为,说说你的理由。当然,答案主要分两种:一种认为女主人对,保姆不对,应该考验,因为第三次钱多了就看出结果了;另一种认为是保姆对,女主人不对,不应该一次又一次地考验,因为女主人首先不信任人,保姆这样做是对女主人行为的“抗议”。不