文档介绍：浅谈英语情景教学
(江西青年职业学院旅游商务系,江西南昌 330006)
【摘要】
教学组织形式是多多样的,而情景教学是被广泛应用的教学形式,它也是英语教学的主要求途径之一,为了激发学生的求知欲,提高课堂学习英语的效率,活化课堂教学手段,它就显得十分重要。?
本文从分析情景教学的基本概念及在现代交际活动中的重要性和必要性入手,结合英语教学的实际情况提出了几种创设情景的方法。?
【关键词】
英语情景教学;情境创设
一、情景教学的基本概念及在现代交际活动中的重要性和必要性
情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性质具体场合的情形和景象,为语言功能提供充足的实例,并活化所教语言知识,这样情景的生动性与形象性,有助于学生把知识融于生动的情景之中。提高学生的学习兴趣,改变以往英语教、学枯燥无味的局面创设的情景越活泼、生动、准确,学生就越能理解所传递的信息,触景生情,激活思维,激发表达思想的欲望。?
语言学研究表明::语言作为人类社会约定俗成的交际工具,是直接受社会情景制约的。人们运用语言进行交际活动时,离不开社会情景,没有特定的社会情景,就没有语言的交际活动;语言脱离了情景;就难以表达意义;难以发挥交际的本质功能。在日常生活中,我们也不难发现:婴幼儿在自然的社会、家庭环境中学习明显比成年人在缺乏语言环境的情景下学习外语要容易得多。因此,在英语教学过程中,教师运用各种方式创设情景是十分重要和必要的。?
二、创设情景的方法
(一)运用体态语言?
这是在课堂教学中常用的一种方法。在课堂上,我们尽量现身说法,借助动作求帮助学生理解单词、句子或句型。如教学方位介词时,老师可以边说边做动作:”This is the door. I am behind/ in frond of /near the door。”又如在教现在进行时态时,老师可以对几个学生发指令,让他们做一个动作,叫其他同学回答问。如”Tom,clean the desk,please.”当这个同学在做这个动作时问:“What’s he/she doing?”回答;”He/ She is cleaning the desk.”还可以叫一个同学做一个动作,或老师本人做一个动作,叫学生来猜,如老师做一个开车的动作,并说“what am I doing ?”学生猜:”Are you driving a car?”等等,直到猜到为止。?
(二)演示实物,显示情境?
在英语教学中,如只用贫乏的讲解,学生记不住,分不清,枯燥乏味,效果不佳,而利用实物进行教学,形象直观,能调节课堂气氛,加深对所学内容的印象,如教许多的名词,可以拿实物来进行教学。再如教形容词的比较级和最市县,可以拿三把长短不一的尺,三个大小不一的盒子,也可以叫三个高矮不同的同学,进行比较,并进行充分的练习。又如,教
”what about…”这个句型,准备红、蓝、白三件衣服,挂职在教室前面,讲课时,把事先安排好的A、B两位同学叫到讲台前,同时说:”Let’s go shopping” A、B两时说,”Yes, I do.”接着又问:”what about the blue?”A不情愿地说,“No,I don’t like