文档介绍：引领孩子拥抱大自然
——小学人性化环境教育活动的设计与实施研究阶段报告
目录
一、问题的提出
1、研究的目的和意义
2、国内外关于同类课题的研究综述
3、课题的提出
二、课题研究的目标
三、概念的界定和理论依据
三、概念的界定和理论依据
2、理论依据
⑴建构主义理论
⑵“自然教学法”的实践。
⑶人本主义教育理论。
四、课题研究的方法
五、本阶段课题研究的主要步骤
六、本阶段研究的主要成果
(一)本阶段开展的主要活动
(二)探讨了人性化环境教育活动的设计方法与实施途径
(三)初步形成了人性化环境教育活动的指导模式
七、对本阶段研究结果的分析
八、后续的研究和推广
九、参考书目及附件
引领孩子拥抱大自然
——小学人性化环境教育活动的设计与实施研究阶段报告
【内容提要】环境教育由来已久,在我国环境教育虽然也起步较早,但往往停留于表面,在对待环境的态度和情感的教育上的明显滞后。本课题提出人性化环境教育立足于情感与态度的培养,将生命教育纳入其中,通过一个个有结构的活动引领孩子走进自然、拥抱自然,在活动中体验生命的价值和美好,从而形成关爱一切生命、与自然和谐相处的良好品质。
【关键词】环境教育生命教育人性化
【正文】
一、问题的提出
1、研究的目的和意义
人的生命美是自然万物中最鲜活最和谐最完善的一种现象,这种现象最鲜活最和谐最完善的体现就是人的人性美。然而当今社会人们嘴里更多谈论的是工资、奖金,谈论处长、科长,谈论小车、洋房,这也使得我们的学生淡忘了人的价值,不明白世界是人的世界,于是学生***现象屡屡发生。对自己都可以忽视,对他周围的生命就更是如此了。
记得有一次笔者参加常识教研活动,一位老师上《植物的种子》一课。其中有这样一个观察活动:解剖种子,观察种子的内部结构是怎样的。老师可能想更多地体现孩子的自主探究,也就没有强调应该怎么做,结果我们的孩子做出了让在场的老师深感意外的举动。他们拿起种子不是小心剥开而是用力一捏,种子在孩子们的手里立刻变得面目全非,根本无法看清哪是胚根,哪是胚芽。在这些孩子的眼中,这不会说话不会动的种子是没有生命的,也就没有把它们作为一个生命体来看待,也就根本不懂得要去尊重一个幼小的生命。通过伤害和破坏他们获得的反而是一种快感。
世界对生命的最大蔑视,对生命的最大摧残,莫过于杀戮生命了。杀死一只青蛙,打死一只麻雀,这对人类来说已是稀松平常的事,人类还经常拿自己开刀。在现代社会,丧心病狂地杀戮人的生命,已愈演愈烈,似乎已不称其为骇人听闻的事了,就连校园也是如此!
爱美本是人的天性,爱自然也本是人的天性。孩子对树木、池塘、草地、小花、小草应该有着与生俱来的关注。然而现代都市生活的淡漠、当前环境教育哉庑┑暮鍪樱で硕空娴耐模?SPAN style="COLOR: black">使他们渐渐地漠视周围的生物,不懂得关爱生命。这种现象不得不引起我们对当前的环境教育现状的反思。
究其原因,我们认为不是我们对环境教育不重视,而是没落实在人的内心深处,没有把形成一种关爱生命的观念纳入环境教育,没有引导我们的孩子用平等的、关爱的眼光来看待周围的一切。因此,我们要进行有关生命美化的教育,只有美化生命的