文档介绍：润物细无声,悦读悦精彩
摘要:在新课标的制订下,小学英语教学的核心目标就是全面培养学生的语言的综合运用能力。关注小学生英语阅读能力的培养,是发展学生语言综合运用的有效途径和必要基础。同时,英语阅读也是同学们获取信息,拓宽视野的最佳途径之一。通过阅读能够使同学们产生学****兴趣,激?l学****动机,所以英语阅读在小学英语教学中占有十分重要的地位。所以,如何在学生刚开始接触英语的时候引导学生参与、体验英语阅读的快乐,激发学生英语阅读的兴趣,培养良好的阅读****惯,就变得尤为重要。
本文采集自网络,本站发布的论文均是优质论文,供学****和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。
关键词:小学英语;悦读;低年级
【背景】
罗伊?兰德曾说:“阅读是永恒的乐趣,悦读的快乐不在于人家告诉了你什么,而是你在其中获得了什么。”然而我发现,在课堂内有相当一部分学生不愿意去阅读英语;在课外,也会时不时地接到家长打来的电话,说自己的孩子在家里不愿意主动拿起英语书。在我的认知里,想当然地以为三四年级的学生应该对英语阅读有着浓厚的兴趣,对英语有着强烈的好奇心。是什么导致刚刚接触英语或者接触英语时间不长的孩子体会不到英语阅读的快乐呢?
【现状】
一、教师层面
在阅读教学中,教师主要扮演兴趣激发、技能指导、知识讲解的角色,然而教师因为急于讲解知识,急于完成教学进度,忽视了学生的主体地位,学生不能积极参与阅读教学过程。导致学生在英语阅读课堂上被牵着鼻子走,老师讲到哪,学生听到哪,缺少学生自主阅读、自主学****的环节。
二、学生层面
英语毕竟不是母语,对于刚刚接触英语或接触不久的学生来说,他们会有一定的排斥和害怕心理。有一部分学生对英语阅读没有足够的自信心,担心自己完成不了课堂内外老师布置的任务。所以在课堂内不敢勇于表现自己,参与到阅读教学过程中去;在课外也不愿意触碰英语。
三、外界层面
适合三四年级的英语阅读书资源匮乏。阅读资源匮乏一方面是指小学生英语阅读的书籍量比较少,另一方面类型比较单一,大多数学生只有一本英语课本作为英语阅读教材,这大大减少了学生的阅读量,很难激发学生学****英语的兴趣。往往有家长抱怨说自己的孩子不愿意读英语书,孩子认为自己上过的内容都会读了,总是反复读很无聊很枯燥。长此以往,学生对英语阅读的兴趣自己越来越小,对英语学****也越来越排斥。
【实践】
一、让课堂英语悦读“活”起来
(一)多元选择小学英语阅读教学策略
。
互动性策略有助于激发小学生进行英语阅读的兴趣,活跃课堂气氛。如教师可以通过自己绘声绘色的描述、展现实物、多媒体演示等多种手段引出阅读教材,使小学生有一个接受过程,并渴望阅读,培养英语学****兴趣。
。
参与性策略的特点主要是根据英语阅读教材进行表演、复述等活动,促进语言材料的理解。如通过游戏,即角色扮演,合唱式阅读,一起做游戏等阅读活动,使每个学生都亲身参与到英语阅读材料的学****中,通过游戏加深学生对英语应用场景的认识,促使小学生更好地理解英语文化,提高阅读兴趣。
。
学****是一种满足需要的活动,在小学生英语阅读教学过程中可以以小组合作活动