文档介绍：心理咨询个案分析
刘悦,男,8岁,小学二年级学生。该生学****成绩差,性情怪异,很难与同学相处。卫生****惯差,手脸总是有污秽。总是欺负周围的同学,不善于与人相处,经常无缘无故的,就打同学一巴掌或踢同学一脚。组织纪律差,上课时有话就说,而且在课堂上一直随意的走来走去,甚至大叫,认真思考、举手回答的****惯。
原因分析:
1、该生小时候跟爷爷奶奶生活,在读大班时回到父母身边,对父母缺少依恋。父母平时对他言听计从,千方百计满足他,渐渐形成横蛮任性的性格。
2、由于父母平时对他的关心比较少,发现问题只会用暴力来解决问题,因此,该生在学校里也经常用同样的方式解决自己的问题。他为了引起老师和同学们的注意,经常做一些怪怪的行为,这一点也能看出,平日父母对他的爱比较少。
综合分析与诊断:
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根据儿童的成长经历,攻击性行为的产生主要是经验****得的结果。人的行为都有"趋利避害"的特点,之所以选择某种行为,主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的"攻击性行为"的最初形式是"被打",而他打小朋友是角色的转换,但当他打了小朋友后没有任何的"惩罚"出现,就再一次证明了这种行为是可行的。"强者打人"与"弱者挨打"的体验在认知上让他强化了这种打人的行为,让他在认知上强化了这种行为的合理性。当行为不断反复后,将会变成为一种****惯,甚至成为人格特征之一,就现状及年龄阶段,还谈不上"攻击性人格",只能说有攻击性倾向,也正因此,及时的干预是可以矫正的,否则随年龄的增长,行为复现率的提高,会使改变难度增大,演变为人格特征。
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由于他一直“以暴制暴”,身边没有朋友,越是没有朋友,他越会用一些怪行为,例如上课扭来扭去来吸引身边的同学和老师。老师对他的批评,他能够认识但从不改正。
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现该生学****没有多大的进步,这是发展过程中的适应不良表现。这除了影响行为与人际协调外,还有对学****态度和方法等方面的影响。
目前,该生所面临的学****问题主要是如何调整好情绪,给予学****相应的注意力,提高上课效率,并且这也是促进人际关系的重要方面。在行为上给予积极的建议与指导,两者结合才可能取得预期的效果。