倍的认识教学反思.doc

文档介绍：倍的认识教学反思
口前镇中心小学校叶双
本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课,目的是要求学生初步建立倍的概念,理解倍的概念。本节课的教学设计,有以下几个特点:
一、创设情境,激发学生学****兴趣。
在课的开始,根据学生的年龄特点,通过学生活动,创设一个故事情境,森林故事会已经圆满完成,小动物们都获得了许多的奖品,看小花猫获得了哪些花片?让学生说出红花和蓝花之间的数量关系,从而引出“倍”,使新旧知识的联系更加地紧密,使学生的学****状态自然的从旧知识的巩固转移到新知识的学****中去。
二、借助直观操作,加深对知识的理解。
“倍”的初步认识这一学****内容,是学生刚刚接触的学****内容,对于底年级学生的理解能力而言,是一个比较抽象的知识。因此,只有让学生通过实际操作,获得大量的感性认识,才能逐步形成“倍”的概念。根据本节课的特点,整节课的教学,都能围绕“借助直观、展示过程、启迪思维”这一教学模式进行课堂教学。
三、概念教学精致化。
概念形成过程中的“精致”过程越来越被大家所重视。我们认为:在数学学****中,“精致”的实质是对数学概念的内涵与外延进行尽量详细地“深加工”,对“概念要素”进行具体界定,以使学生建立更清晰的概念表象,获得更多的概念例证,对概念的细节把握得更加准确,理解概念的各个方面,获得概念的某些限制条件等。为此,在本课的教学中,从强化感知,让学生在圈圈画画中初步建立“倍”的表象;提供反例,让学生在比较思辨中突出“倍”的意义;应用变式,让学生在矛盾困惑中凸显“倍”的内涵;重视操作,让学生在动手活动中完善“倍”的建构等方面,引领学生“精致”地完成了“倍”的概念的建构过程。或者说,把概念的“精致”提到了可操作的层面,使“精致”落到实处。