文档介绍：试论语文课堂教学幽默语言的使用
【摘要】:教学幽默语言是指教师依据教学实情,根据教学内容,灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理,能给人启迪的语言它是教师智慧的结晶。"幽默是一种使人愉快、机智和诙谐的智力品质。"教师的言谈、神态、举止等均可以表现幽默感,它的正确使用会大大增强语言的感染力。
【关键词】:幽默语言教师学生思维正确使用灵活运用
一、语文课教学幽默的基本特征
语文教师调动幽默因素借助多种手段,把喜剧因素融进语文教学之中,就使语文课产生了教学幽默。语文教学要达到这一目的,语文教师相应的就应具备幽默感知和幽默创作能力,也就是具有感受、欣赏和创作教学幽默的能力。他不同于一般人对幽默浅层次的感知。他的幽默感知能力应高于普通人。当然,他也不必具备喜剧作家那种很高水平的创作能力,无需构作洋洋洒洒的巨作长篇,他是在把语文教学作为审美对象的态度下而做的一种轻松的调侃、点滴的幽默、灵机一动的滑稽,这是一种“轻”幽默。语文课的教学幽默要借助作为艺术手法的幽默手段,同样是以“笑”为其主要特征形态,同样表现为温文尔雅、委婉轻快、既不粗浅,也不过于辛辣、刺激,而是富于哲理和饶有意蕴。有时三言两语却又妙趣横生,有时片言只语,也会令人忍俊不禁,让人在笑声中明其智、悟其理,和艺术幽默所不同的是,语文课的教学幽默总是与语文知识结伴而行,是语文教学过程的一个有机组成部分,总是为培养学生语文能力服务,且总是以塑造学生的健康人格为其根本目的。其语文性决定了它以充分调动语文学****内容的幽默因素为主,同时又由于语文的外延与生活的外延相等,它又可以采集生活中的幽默,并对之加工改造,使之符合语文课堂情境,适合教学需要,其认知性决定了它是让学生在笑声中进行认知活动,在认知活动中伴随着笑声。其育人性决定了它不应该是粗俗的,而应该是健康的;不应该是油滑的,而应该是一种亦庄偕以庄为主的轻幽默,同一般幽默一样,也是一种心理的暂时解脱和心灵的松弛,一种压迫被移除的快感。
二、语文课教学幽默的意义
语文课的教学幽默是语文老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶,它犹如一根神奇的魔棒,常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为:“教育家最主要的也是第一位的助手,就是幽默”。下面从语文教学和培养学生人格两方面来谈幽默的作用和意义。
(一)提高学****语文兴趣,增强语文教学效果。
,在众多学科中,语文课无疑是审美性较强的学科之一,按说它应该是学生学****兴趣较浓的一个学科。
然而实际情况却恰恰相反,学生厌学语文是普遍现象,原因是多方面是的,而枯燥无味是其中的一个最重要的原因。使用幽默手段是矫正这一现象的有力措施,语文老师在接手一个新班的时候,开头几堂课一定要在学生心目中为语文课确立一个好印象,也就说要强化首次效应。近代心理学家艾宾浩斯曾经指出:“保持和复现,在很大程度上依赖于有关的心理活动第一次出现时注意和兴趣的强度。”怎样强化学生的这个注意和兴趣的强度,是我们必须思考的。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”一般的学****单靠从道理上明白意义,不如对学****有喜好,而喜好深,就会以学****为乐,以学****为乐,就会迸发出强大的学****热情,并获得良好的学****效益。所以,语文老师要想增强语文教学效果,就应充分利用幽默,激发学生的学****兴趣和学****热情。