教育心理学-第二章认知发展理论与教育.ppt

文档介绍：该【教育心理学-第二章认知发展理论与教育 】是由【落意心冢】上传分享，文档一共【37】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【教育心理学-第二章认知发展理论与教育 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。教育心理学-,是个体身心的有次序的变化。这种变化有两个特点:这种变化是相对稳定的,即“质”的变化;这种变化是向积极方向的。发展涉及个体身心的方方面面:与身体、生理的生长成熟有关的生理发展与人的认知活动及其能力的形成与变化相联系的认知发展。涉及人的情感、个性、人际关系等方面的个性与社会化发展。。认知发展可以通过成熟、学****或两者的结合得以发生。在思维和行为方面的那些并非自动发生的改变,是学****的结果。?一种观点认为是连续性的,是一种平缓的、持续增长的发展过程;另一种观点认为是阶段性的,在发展过程中某些能力突然发生增长,而另一些能力并没有发展。:一般性领域发展(Domain-generaldevelopment)几乎是同时在多个领域发生。特殊领域性发展(Domain-specificdevelopment)则是以不同的速度发生在不同领域。,他认为在每一个连续的阶段中,认知发展都发生了质的改变。尽管儿童在每个阶段取得的成就都是建立在前一个阶段的成就之上,但这些成就与前一个阶段的成就并不相同。皮亚杰的理论在很大程度上是领域一般性的。它预计一个在某个领域表现出认知发展的儿童,一般来说也会在其他领域表现出相应的认知发展。虽然维果斯基的理论比皮亚杰的理论局限性更大,但它的许多主要论述都被证明是十分正确的。维果斯基阐明了认知发展的三种极为重要的观点——内化的概念、最近发展区和支架。