文档介绍：浅议如何打造高效课堂
内江市东兴区永福中心校赵春香
课堂教学是学校教育的主阵地,而在教学实践中,课堂的低效、无效一直是实践者教学以来所困惑的问题,这样的教学不但会导致学生厌学,还会导致教师厌教。为此,针对低效课堂学校教科室组织我们参加了《打造高效课堂》读书活动。下面是我个人对这次活动的几点体会:
一、备课是高效课堂的前提。
有这么一句古话:“不打无准备之仗”。教学工作也是如此,上课不备课,要想达到理想的效果谈何容易。因此在上新课前我们需要对课的内容认真做一下部署,想象一下应该怎样教学,才会取得较好的效果。只有准备得越充分,效果才会更好。那么要使课堂达到高效的目的,在备课方面,我们需做到以下几点:
1、备教材:认真专研教材,参考有关资料,了解教学目标,了解教材教材结构以及前后章节的关系。同时还要做到熟悉教材内容,在大脑中把知识点形成结构清晰、层次分明的体系。针对教材内容拟定三维目标,接着找出重难点。
2、备学生:在备课时,要把自己当成学生,想象一下学生在老师提问时会作何反应。根据学生的反应,老师应该如何应对。所以在备课时我们一定要对学生的认知水平进行全面的分析,使三维目标在教学过程中充分体现出来。
3、备教具:教具可以使知识更加形象生动化,有助于学生对知识的理解与掌握。另外教具还可以吸引学生的注意,增加他们的求知兴趣。所以备教具也是极其重要的。在上课我们要选择恰当教具,同时上课时教具位置的摆放和如何演示教具都要提前想好。
二、运用新观念,是打造高效课堂的关键。
随着新课程标准的实施,作为教师的我们一定要认识到这一点:师生的位置变了,过去老师是主宰课堂的权威者,而在新课改背景下教师是学生学****知识的引路人,是新知识的引导者,组织者,研究者,评价者。而学生才是课堂的主体。
那么教师在高效课堂中如何扮演好自己的角色呢?
1、教师是学生学****新知识的促进者、引导者
新教材与旧教材不同:旧教材注重书本知识的现状,而新教材改变了课程内容的繁、难、旧,因此教师要注重知识与与现实生活的联系,运用知识解决现实生活的问题。例如,在二年级下册第七单元讲到近似数的意义一节中有这么一个例题:已知电饭煲281元,高压锅187元,问题:买这两样物品500元够吗?这个例题是我们生活中购物时常常遇到的问题,先让学生试着思考解答问题,很多学生都列出了281+187,由于目前为止学生还没有学****三位数加三位数的计算方法,那如何算出得数呢,此时基础较好的同学用竖式的方法计算出了得数,解答了问题。而另外一些同学却只列出算式,无从下手。于是老师提示想想两个数的近似数,紧接着学生就想281的近似数可以是300,187的近似数200,300+200=500,那么在回答问题是学生就会意识到281和187的近似数都是比他们更大的整百数,那么500元就要比两件物品的总价要高一点,所以不够。在学****了这一节后,学生就会用近似数解答自己生活中相类的问题。
2、教师是高效课堂的组织者
学生是新课程的主体,并不意味着把课堂完全交给学生,学生学什么,如何学,这就需要老师组织好课程内容,组织设计好学生学****时可能遇到的问题,学****中不存在着任何问题,自然也就没有教学的必要。
例如,曾经听过《乘法的初步认识》这一节课,首先教师创设了三个问题:小飞机里共有多少人?小火车里共有多少人?过山车里有多少人?根据三个问题学生列出了三个连加的式子:3+3+3+3+3+3=15;6+6+6+6=24;2+2+2+2+2+2+2=14。紧接着教师让学生观察三个加法式子的特点:学生会发现每个式子的加数相同,然后教师便提示到对于加数相同的式子可以用乘法来计算解答,那么乘法算式如合列呢?老师试着让学生找出3+3+3+3+3+3=15中的相同加数及相同加数的个数,老师又提示将相同加数和相同加数的个数用乘号“×”连接,乘法式子就列好啦,根据老师提示的方法又试着让学生列出6+6+6+6=24;2+2+2+2+2+2+2=14的乘法算式,很多同学都能列出4×6=24,2×7=14……在这一环节中体现了教师依据学生的学****情况,灵活地安排教学环节,而不是机械地执行课前的课程设计。另外我
还发现该教师还特别关注全体学生,注意学生的个体差异,尽可能让更多的学生卷入到有意义的学****活动中来。
3、教师是高效课堂的研究者与评价者
为打造高效课堂,教师需要关注教学问题,教学研究要以问题作为起点,提高教师的教学行为和教学质量。作为高效课堂的实践者,我们必须专注于教材,研究教学内容,充分开发课程资源,激发学生学****的兴趣和强烈的求知欲。
同时,在教学过程中,我们要适当对学生的学****行为给以评价。:“人像中最本质的愿望就是得到赞赏。”教师恰当的评价可以激发他们的学****兴趣,所谓“兴趣是最好的教师”。在学生答对