文档介绍：幼儿园游戏课程
《幼儿园游戏课程》区域游戏——建构游戏 13、愿意向他人介绍自己的搭建成果,表述清楚。
区域游戏是幼儿园课程的重要组成部分,在幼儿园的一日生活中,除了生活活
14、学会按类别收拾整理玩具物品。动以外,占据时间最多、空间最大、物质材料最丰富的就是区域游戏了。按照幼儿的
兴趣和发展的需要,区域游戏分为角色、表演、美劳、建构、益智、运动六大类。各三、积木区的环境创设
类游戏在内容上又有所细分,全面勾勒出幼儿园区域游戏的系统结构。积木区的环境创设要体现出搭积木的游戏氛围,使孩子们来到这里就能产生搭
什么是建构游戏, 积木的联想,激发想要动手搭积木的游戏冲动,为了引发幼儿搭积木的行为,环境的
幼儿园的建构游戏是指在幼儿园建构区域进行的,利用各种不同的玩具建构材创设还要考虑空间的整体性,注意:上部与下部一致,墙面与地面一致,背景与前景料等通过与建构活动有关的各种动作塑造物体形象、反映周围生活的游戏叫做建构游一致。
戏。四、积木区的活动材料
建构游戏分为积木搭建类、积塑插接类、自然物(沙水、雪、土)雕塑类三种积木与自制积木是搭建积木的主要材料,应该由幼儿园提供,玩具和材料是促类型。进幼儿发展的物质基础,不同年龄班的孩子玩的积木与材料在品种上、难易程度上应
第一章积木搭建类建构游戏有所区别,辅助材料有助于激发幼儿玩积木的兴趣。
第一节目标、材料与环境创设小班幼儿的辅助材料主要有教师提供。
一、积木搭建类建构游戏的定义中班幼儿的辅助材料可由幼儿从家里带。
利用拼接、垒高、砌接等方法把材料连接起来,表现建筑物体的玩法是搭建类游大班幼儿的辅助材料应该鼓励幼儿自己动手制作。戏。五、幼儿常见行为表现及问题
1、对搭积木有很大兴趣,能主动参加积木区活动。二、积木搭建类建构游戏的目标
培养幼儿对搭建活动的兴趣,发展幼儿的空间、运动智能和小肌肉的协调性,2、有搭建积木的经验,喜欢使用常见材料进行建构。促进幼儿的想象力、创造力的发展。细化为以下目标: 3、搭建目的不甚明确,容易附和他人。
1、喜欢玩积木或参与积木区游戏,兴趣持久,情绪愉快。 4、搭建比较模式化并爱模仿他人的构建,所搭建筑物没有明显特征。
2、搬运与使用积木,制作与使用建筑辅材,发展手的力量和灵活性。 5、能根据环境气氛和辅助材料的提供进行主题建构,但建构计划比较简单。
3、感知积木的数、形和整体与部分之间的关系,在建构过程中能恰当使用。 6、在搭建过程中有一定的想象力,并愿意与同伴交流自己的想法。
4、感知搭建物内部与外部和各物体之间的比例对称关系。 7、有初步的合作意识,但不能很好地解决与同伴之间的纠纷,容易为规则问题
告状。 5、在搭建过程中获得空间感和方位感。
8、喜欢让别人欣赏自己的作品,并希望得到表扬和鼓励。 6、综合运用堆高、围拢、延长、增宽、盖顶等基本技能,富有创造性地搭建。
9、搭建完毕后场地常有散乱积木。 7、感知搭建物在搭建整体中的方位与布局。
10、收拾积木时总是先推倒再整理,推倒时还发出快乐的喊声。
8、通过主体搭建和背景装饰表达对周围事物美的认识与感受。 11、对搭建物体的结构交待不清楚。
9、有独立自主的意识和完成任务的能力。
六、教师的指导策略
10、能协商制定并共同遵守游戏规则。 1、创设与积木数量匹配的活动空间,提供有利于数学能力发展的基本积木和有
11、游戏逐渐体现出计划、分工与合作。利于思维发展的异型积木与建构板材。
12、能相互交流个人经验,丰富搭建内容和题材。 2、创设有建构氛围的活动区,提供符合兴趣和游戏发展需要的建构辅材,如建
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筑图例、交通标志、树、房子、动物、人物、汽车模型等。积木柜等;3、模型玩具:人物、动物、植物、食品、车辆、房屋等;4、板材:硬纸
板、木板、有机玻璃、塑料板等;5、废旧物品:易拉罐等;6、资料:搭建图例。搭3、创设有主题氛围的活动区,提供有助于表达主题的辅助材料, 并引导幼儿通
建区的积木与材料对于初入园的小班幼儿来说,要能引发他们的好奇心,使孩子们想过多种渠道解决建筑物特征问题。用多种感官观察他们,尝试用多种方法来探究、了解这些积木可以怎样玩,
4、有目的的引导幼儿丰富生活经验。如带幼儿观察周围建筑物和图片、照片,小班布置环境时,要考虑幼儿的具体形象思维特点,小班初期可在游戏区域的
墙壁上或玩具柜上贴一些简单的图例,以给幼儿明显的、简单易懂的提示,也可提供讨论其造型和结构方面的特点,使其知道建筑物有塔楼、板楼、平房等基本样式,房
一些简单的搭建图例手册(图书、照片、卡片)。在幼儿有了一定的搭建基础后,教顶有梯形、三角形、平面等基本形状,建筑群有整齐划一或高低错落等分布特点。师可将其搭建成果画成图画或拍成照片放大布置在建构区环境中