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时间取样也称作时间频次，指观察者从全部时间中抽取相对较短的一个时间
段，观察儿童在这一时间段中某一事先确定好的特定行为是否发生。
事件抽样首先要确定想观察那些具体事件，并在观察情境中等待这些事件的
出现。
在现代社会中，交往和合作能力已经成为每个人最重要的素养：学习成功，
事业成功，工作出色都离不开交往和合作。因此在幼儿园应大力加强幼儿同伴之
间的协作能力，正如《幼儿园教育指导纲要》指出的：幼儿同伴群体及幼儿园教
师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。
美，将幼儿游戏行为归纳为
种类型：
1、独自游戏，幼儿自己一个人玩玩具；兴趣全部集中在自己的活动上，不在
意周围其他伙伴的活动。
2、平行游戏，幼儿单独做游戏。由于玩的玩具材料与其他人相类似，因此看
起来好像是在一起玩，其实幼儿是在同伴旁边玩。
3、联合游戏，幼儿与同伴一起游戏。他们谈论共同的话题，活动中偶尔有借
东西的，出现相互追随模仿的行为，但没能围绕具体目标进行组织，每个幼儿仍
是依个人的愿望游戏，是凑在一起玩。
4、协作游戏，幼儿形成小组做游戏。游戏中有分工和协作，有共同的目的和
达到目的的方法。小组通常由一两个领头的孩子组织指挥。一般地，这几种行为
类型随幼儿年龄的增长而变化。除此以外，幼儿游戏中，还有两类与社会参与性
有关的行为。
5、无所事事，幼儿不是在玩、在游戏，而是在东游西逛，玩弄自己的身体，
或是从椅子上爬上、爬下，再就是注视着某些突然发生的有趣的事情或是发呆。
6、旁观，幼儿（几乎在整个游戏时间）关注着其他小朋友的活动，偶尔也搭
几句话或是提些问题，但始终不加入到游戏中去。
根据帕顿的研究，处于大班年龄阶段的儿童是合作行为发展的一个重要转折
点。因此，我们把联合游戏作为对幼儿进行合作教育的媒介。
所谓联合，一是打破班级界限的幼儿间联合。我们把整个中班组看成是一个整
体，统筹安排活动。每个教室就是一个区域，幼儿可以自由选择区域活动，根据
不同的区域，到相应的教室活动。二是教师指导的一种联合。每个老师负责一个
具体的区域，这样更有利于对每一个区域进行更为深入的指导。那么怎样开展大
班联合游戏？我们认为必须做好以下几方面工作。
一、科学安排合理设置游戏区域
联合游戏是为了给幼儿的社会化提供一个良好的平台，创设一个类似兄弟姐
妹在一起生活学习的小社会环境，使幼儿获得更为丰富的与同伴交往的经验。（1）
有利于促进幼儿社会化的发展。（2）为幼儿提供更多的互相学习机会。（3）有利
于实现资源共享。（4）幼儿可以根据自身的兴趣和需要，主动选择、主动探索、
主动交流从而获得主动发展。因此，为大班幼儿创设提供适当的游戏区域，合理
安排游戏区域，在联合游戏中显得尤为重要。
1、选择恰当的游戏区域
大班幼儿处在乐交往、爱探索、肯动手的整体发展阶段，根据这一特点，开
设的游戏应该是既能让幼儿动手，又能让幼儿动脑，还能满足他们交往的需求。
于是，我们便初步确定了几个大的区域：动手区、动脑区、探索区、角色区。
动手区主要以美工活动为主，如编织、蛋壳贴画、看图示折纸、纸筒装饰„„在
材料的提供上，注重个体差异，注意提供难易不同的材料。动手区还要负责为角
色区设计提供材料，如顾客需要的一些商品，娃娃家中缺少的东西„„这样也有
利于加强各个区域间的合作，有利于游戏层次的提高。动脑区主要以智力游戏为
主，如各类难易不同的拼图、各种棋类游戏、接龙卡片、计算活动中的各种小游
戏„„
探索区以一些便于幼儿操作的科学小游戏为主。在这个区域中为幼儿提供多
种科学探索的材料，让幼儿尽情地玩一玩，在探索中发现，在操作中寻找答案。
角色区是小朋友百玩不厌的区域，在这里我们开设了“开心超市”、“小不点发
屋”„„随着游戏的深入， 角色区进行着不断的调整。在角色区中，我们融入了
新的思考：我们在各种商品上贴上了标价，让幼儿利用数字卡片进行交往，这样
在商品的买卖中，小朋友的计算能力得到了发展。“小吃店”我们则融入了课程
的内容，开设了“藏族风情馆”、“维吾尔族风情馆”、让小朋友制作民族的特产
来招待顾客。在娃娃家中，我们引入了上下班的环节，让幼儿在游戏中变换不同
的角色游戏„„
2、合理设置游戏区域
在设置区域时，应充分利用空间，合理配置。一般一个教室就是一个区域，
我们还把走廊、楼梯口和一些小角落都利用起来。角色区中幼儿一直要交往、流
动，因此就把角色区安排在走廊、楼梯等一些公用场所，这样既充分利用了环境，
又避免了区域间的相互干扰。
二、仔细观察深入思考指导游戏
1、有计划的观察
幼儿情绪、情感及社会性的发展，只有在自由的、主动的活动中才能真正实
现。观察游戏能使我们更加深入地了解幼儿游戏的兴趣和需要，有的放矢地指导
幼儿游戏。如从几次的联合游戏中，通过观察我们发现角色区的划分太笼统，导
致娃娃家人太多，而理发店、医院等地方太冷清。讨论后解决的办法是：在标记
上再贴上小标记，让小朋友根据小标记再到不同的角色区中活动，如蓝色的雪花
片上贴上一个小星星，那就是到角色区中的银行里上班„„就这样， 通过仔细的
观察，一次次的讨论，我们的联合游戏得到了不断的完善。
2、让幼儿成为游戏的主人
游戏是幼儿的自主性活动。因此在我们的联合游戏中，幼儿有权决定游戏中
的一切：游戏中出现的矛盾、纠纷以幼儿的方式来解决，游戏中的环境布置也是
幼儿自己的事情，游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的。
在我们的游戏中，一切都以幼儿的兴趣和需要为出发点，幼儿以自己的方式、
速度将外部经验内化为自己的经验。
3、多种形式讲评
精彩的游戏离不开高层次的讲评，讲评能使外在的情境得到进一步升华。在
我们的联合游戏中，非常重视游戏的讲评这一环节。
（1）在指导游戏时我们是每个人负责一个区域，所以讲评时各人负责自己区域
讲评。每个区域都有各自不同的特点，因此讲评时的侧重点也是各有不同。在角
色区中让小朋友畅所欲言，共同讨论，不断地解决问题发展游戏。在动脑的区域
中，重在使幼儿获得成功的喜悦。在动手的区域中，注重的是幼儿创造力的培养，
对于他们的一些富有创意的作品展览出来，以使更多的小朋友受到启发„„
（2）在联合游戏中，幼儿的流动性特别大，针对这一特点，我们还采取了巡回
讲评的方法。每个区域的老师不仅对来参加游戏的幼儿进行讲评，还利用晨间谈
话、餐前、起床后的时间到各班进行巡回讲评，以使所有的小朋友都能随时了解
游戏的发展。
经过一段时间大班联合游戏的尝试，使我们深深地感受到联合游戏不失为是
幼儿园一种十分有价值的游戏形式，它能够很好地鼓励和极大地满足幼儿之间各
种形式的同伴交往，有助于幼儿民主、平等、公正、协商等社会品质的发展，这
些品质将是一生为人处世、求学做事得以成功的保障，使人终身受益。