文档介绍：杭州市安吉路实验学校校本课程的开发实施方案
(初稿)
一、校本课程的开发背景
(一)国家基础教育改革
校本课程源于西方20世纪80年代,在中国,自从20世纪初创办新学校起,中小学就开始进行学校内的课程建设活动,如“第二课堂”、“第二渠道”、“校外课外活动”等。到了90年代中后期,“校本课程开发”的名称才正式从西方传入至今已有20多年的历史了。在中国,校本课程开发是一个新名词、新事物,虽然在近十多年的课程改革实践中,许多中小学也进行了校本课程开发的探索,但从总体上来看仍处于起步阶段。随着新一轮基础教育课程改革的展开和“国家、地方、学校三级课程管理”政策的贯彻,我国校本课程开发迎来了前所未有的机遇,校本课程开发不仅成为教育改革中一项非常迫切的课程革新任务,而且很有可能成为今后一个时期我国课程改革乃至整个教育改革的重大热点问题。为落实国家课程改革方案,推进素质教育的实施,我校将在切实推行国家课程的同时,研究、开发和实施校本课程,构建我校新的课程体系。
(二)实现学校愿景
安吉路实验学校的前身是小学,1954年建校次年批准为浙江省重点小学,1990年成为“五·四”九年一贯制学校,改为现名。近10多年来,在“优质办学、示范办学、规模办学”方针的指引下,学校进入了一个快速发展的时期,先后合并一所初中、一所小学,形成一校三部的格局。在这期间,安吉路实验学校也基本实现了重点学校所追求的“高的分数+大的学校”的“资本积累”。安吉路走过了五十年的课改之旅,能根据自己的办学规格,跟随时代潮流,就办学理想、行动纲领提出一些设想。为此,学校多年来能够主动发起或参与一系列教学、课程改革,校内形成了良好的教研氛围,并大力实施人才引进计划,注意解决初中教育薄弱的问题。这一切努力透出学校试图“做强”的愿望。
学校愿景是课程规划的灵魂,也是学校课程的归宿。安吉路实验学校的愿景是——
关爱——安吉路实验学校是一所人人受关怀、奉爱心的学校。
卓越——安吉路实验学校是一所尽心尽力提供学生发展机会的学校。
引领——安吉路实验学校是一所持续革新、引领教育潮流的现代实验学校。
二、校本课程相关概念的理解
。指有计划地安排儿童学习机会的过程,并使学生获得知识、参与活动、增加体验。
。校本课程是学校根据自己的办学理念,以学生兴趣需求为出发点,结合社区和学校资源,通过教师创造性地劳动自主地开发一部分课程,目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。
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对校本课程开发有两种决策模式:
一是校本的课程开发,即是国家制定标准,学校决定内容,为国家课程补充相应的课程资源。国家课程的实施除了需要相应的课程标准、教材、教师教学用书以外,还需要大量的教学辅助材料,如补充文字材料,录音、录像、电子、多媒体素材,以及社会及自然资源等。尽管这些材料和素材可以有相应的出版和教育机构开发,但对开发出来的材料的选择在于学校和教师,并且,这些机构开发出来的材料也不能完全满足学校和教师的需要,也不能涵盖教师在实施国家课程过程之中所需要的所有资源。教师参与开发的国家课程的实施资源,应该更加符合学生实际,符合教学的需求。
二是校本课程的开发,即是国家制定课程计划框架留出一小部分空白课程由学校决定,学校需要对新课程中规定的由学校负责的课程领域进行相应课程资源的开发。新课程为学校根据自身实际、办出特色提供了一定的自主开发校本课程的空间,这种课程空间多以选修课程的方式呈现。这类校本课程资源的开发涉及的领域和范围更广,需要调动教师开发课程资源的积极性。
(※在本方案中我们涉及的是“校本课程的开发”。)
(三)各方面需求分析
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我们对在本校3—9年级随机各抽取一个班学生进行问卷调查。经整理统计,结果显示:学生的兴趣爱好主要集中在体育、看书、电脑、音乐、美术类,
%的学生认为兴趣类课程还是比较有趣的,%的学生表示对学校现有的兴趣类课程比较满意,大部分学生也认为这些课程跟自己的兴趣爱好、特长比较符合,而且上课方式也有所突破。从调查数据分析,学生对学校目前开设的兴趣类课程的满意度非常高,证明兴趣类课程的开设符合学生的发展需求和兴趣爱好。
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我们对家长进行了摸底调查,调查涵盖杭州市安吉路实验学校1-9年级的学生家长。随机在每个年级抽取一个班级,要求这些学生把问卷带回家,父母填好之后再回收。根据整理统计,结果显示:%的家长表示学校开设国家规定的兴趣类课程,%的家长明确表示支持自己的子女选学这些兴趣类课程,即使当自己子女的学科成绩不好的情况下,也很少家长会因此而不愿意子女选修这些课程。即使考虑到各种可能的因素,如部分家长可能是为了迎合学校的“口味”而不说真话,把这样的支持比例“打