文档介绍：分组合作学****的基本要素浅析论文
摘要:分组合作学****是一种新的教学理念,我们必须去学****分组合作学****是一种新的教学策略,我们必须去研究。分组合作学****与传统教学相比,有着许多新的特点。本文对分组合作学****的形式、组织、评价及应摘要:分组合作学****是一种新的教学理念,我们必须去学****分组合作学****是一种新的教学策略,我们必须去研究。分组合作学****与传统教学相比,有着许多新的特点。本文对分组合作学****的形式、组织、评价及应注意的问题进行了分析。
关键词:分组合作学****形式;组织;评价
分组合作学****是以教学目标为导向,以异质小组为基本形式,以教学各动态因素的互动合作为动力资源,以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。分组合作学****一种新的教学方式,与传统教学相比,它们有着许多质的不同。
一、分组合作学****的形式
根据学****时间和学****内容、要求的不同,我们可以将合作学****的形式分为课前协作、课内讨论、课后研讨三种。
课前协作是指学生根据学****的需要,在课前分工协作完成学****任务(包括准备工作)的一种合作方式。这种方式一般是把总任务分解为几个子任务,由小组里的成员分别承担一个子任务,通过汇总每个成员的子任务来完成整个小组的学****任务,同一小组的成员可以在不同的时间内完成各自的任务。
课内讨论是指学生根据学****的需要,在课内通过小组讨论共同完成学****任务的一种合作方式。在讨论的过程中,小组内的成员既有分工,又有合作,既可以针对问题自由地发表自己的见解,也可以仔细地倾听其他同学的发言,有时还可以进行辩论。在每一次讨论中,小组内的成员有相对明确的分工:记录员、检查员、组织员(组长)、总结报告员等。这种方式一般是在固定的时间内完成学****内容。
课后研讨是指学生根据学****的需要,在课后进行合作的一种学****方式。它包括三个方面:一是指学生围绕课堂内没有解决的问题或可以延伸的问题在课后分小组作进一步的探讨;二是指学生为了完成学****任务,小组内的同学进行互帮互助,基础差的同学主动请教基础好的同学,基础好的同学热情地帮助基础差的同学,以达到同一小组的同学共同提高的目的;三是指学生为了了解(或解决)某一问题,需要进行数学实验或调查研究,通过分工与合作共同完成学****任务。
二、分组合作学****的组织
要组织好合作学****必须做好两方面的工作:
、合理地进行分组
在传统的课堂教学中,教学过程中的信息传递只是教师与学生之间单向进行,这样的信息传递大多是师生问答式,没有学生之间的讨论,没有学生之间的横向交流,更缺少学生自我调整、矫正的机会,从而也就无法暴露学生思维的“过程”。
新课程倡导的合作学****恰恰是对这种“缺陷”的弥充,它至少有以下几方面的作用:一是同学之间互帮互学,以优带差;二是增加学生发言的机会,培养学生倾听别人意见的****惯;三是为学生创设辩论的机会,在辩论中锻炼思维的敏捷性;四是培养合作意识、团队精神。因此,小组内成员的搭配就应该做到科学、合理。
我们认为必须遵循两个原则:一是异质搭配的原则。异质是指同一小组的学生在知识、情感、态度、能力等方面应该是不同层次的,这样便于取长补短、互相帮助、共同提高。二是男女搭配的原则。就是各个小组内的成员男女比例应基本相同,这样可以优劣互补,有效地促进组内的合作与组际的