文档介绍：小学科学专用教室区域角的设计与布局
        小学科学专用教室既是实验室,也是学生“动手做”的活动场所;既是工具库、材料库及成果展览室,也是孩子们科学活动的天地。建立科学专用教室区域角,以划分区域、设置场馆、开展活动,使科学专用教室立体化、生态化、多元化、动态化,走出过去单一的教学场所模式,发挥多重功能。
        区域角是幼儿教育中经常使用的概念,把它引入到小学科学教学中,一则是因为科学专用教室比一般的教室有更大的空间,具备建立的可能;二是因为科学学****离不开一定的操作、实践和探索;不同喜好的孩子在不同的活动区域中能得到更合适的发展,并形成一种科学学****文化氛围或“潜在式”课程氛围。
        一、区域角的设置原则
        科学专用教室区域角是小学生进行动手操作、开展科学探究的重要活动场所,有利于激发学生产生好奇心、求知欲,为学生动手实践、自主交流、创造发明提供可能,对培养小学生的科学素养有不可忽视的重要作用。区域角的构建一般应遵循以下基本原则。
        。区域的划分,设施的安置,作品的展示,严格按科学规范进行。同时内容涉及要广泛,包括生命世界、物质世界、地球宇宙等多方面内容,这样才能有利于培养学生学科学爱科学的良好品质。
        。区域角设计时应考虑是否能让学生开展探究活动,原则上不宜展开探究活动的项目少纳入;其次要组织引导学生开展多种区域探索实践活动,让学生在活动中不断提升探究能力。
        。陈列的实物、模型、标本、展示学生的佳作以及开展的活动等要有趣味,这样才能有利于激发学生学****科学的积极性。
        。区域角设计与区域活动的开展都要紧密结合学生的生活实际,材料的选择与探究问题的选择都与实际生活息息相关,这样的活动才更有意义。
        。区域角设计要考虑学生的年龄特征和教材特点,所设计的项目要有年级梯度,即使同类型的区域角也要有不同的层次,这样才能使学生获得最大限度地发展。
        。工具、仪器、材料的摆放,电器的插座,给排水系统的设计,都要考虑实用、安全。同时,切实做好区域角活动时的防火、防毒、防伤、防电安全,切实保障学生的生命不受影响。
        二、区域角的合理布局
        在遵循构建区域角设置基本原则的前提下,根据学校的实际,结合教材内容的呈现特点,可以对不同年级的科学专用教室区域角进行主题化布局。
        以富阳市富春三小为例,该校现有三个科学专用教室,分别是三年级一个、四五年级一个、六年级一个。教科版教材内容的呈现特点是,三年级以生命世界的内容居多,主要是带领学生研究动植物及其特征;四五年级则开始偏向于研究物质世界的内容,声、电、光、热等内容都开始系统接触;而五六年级又带领学生探索地球与宇宙的奥秘,了解地球的运动,了解地球上的神奇物质,了解天体的运动等。为此,在不同年级的区域角设置时力求与教学内容同步,三年级的科学专用教室偏向于生命世界;四五年级偏向于物质世界;六年级则着重在宇宙方面。特别是每个教室的空白墙体上,充分凸显主题特色。
        三、区域角的科学设计
        在对不同年级的科学专用教室区域角进行主题化布局的基础上,可以从三个主题化区块出发,进一步细化区域角的设计。
        (一)资源材料区设计
        资源材料区,主要为学生提供足够的材料和资源信息支持。可以设置以下三个区域角。
        。放置实验和研究过程中使用的工具、材料、活动纪录卡等。
        。针对与每节课的活动主题紧密相关的、比较安全的实验仪器、设备,以超市架的形式摆放在流动小车上,使每节课都有足够的材料选择。可以启发引导学生利用身边的废弃物进行合理的利用,如皮筋、气球、乒乓球、各种弹簧、石头、易拉罐、各种金属条、塑料瓶、吸管、各种纸、海绵、泡沫、木块、木炭、橡皮、硬纸板等都由学生自主筹备。发动学生不断为它“添砖加瓦”,为自主选择实验器材,实施开放式探究提供便利。
        。包括图书角和网络信息角。图书角里有与科学课程紧密结合的各种科学参考书籍、图册、图片等,并按科学课程内容标准要求进行分类存放在图书橱里,供学生查阅;网络信息角是指通过局域和广域网络资源形成的集实物演示、资源库内容搜索、展示为一体的网络化操作平台,方便师生随时检索有关信息。
        (二)活动探究区设计
        活动探究区,是学生观察、实验、动手操作、合作探究的主要区域。可以设置以下区域角。
        。把学生课堂学****的