文档介绍：台湾作文教学发展新趋向论文
台湾语文教育的发展大致经历了三个时期:一是抗战胜利,推翻了日本的殖民统治,废除了日据时代的奴化教育,开始推行和实施国语和国文教育。台湾省行政公署在各县市专设国语推行委员会,大力倡导和推行标准国台湾语文教育的发展大致经历了三个时期:一是抗战胜利,推翻了日本的殖民统治,废除了日据时代的奴化教育,开始推行和实施国语和国文教育。台湾省行政公署在各县市专设国语推行委员会,大力倡导和推行标准国语,在较短时间内,很快培养和恢复了青少年国语国文能力;二是1949年-1968年,国民党大陆溃败迁台后,即开始加强对教育的控制,主要表现在十分强化三民主义和反共思想的训导和灌输,语文教学上表现为泛政治化;三是1968年以后,台湾注重引进和借鉴西方国家的先进教育理论和教育成功经验,在“普及、、强迫”的口号中,实行了亚洲领先的九年国民教育(义务教育)。语文教育上,不但制定了全岛统一的国小、国中(初中)、高中的课程标准,还编写了统一的国文教材。
在这个发展轨迹中,作文教学一直在语文教育中占有十分重要的地位。纵观台湾历年的大学联考语文试题,作文的分值一般占1/3强而国中、高中的有关语文课程标准,对作文教学的地位、目的、任务以及作文教学的环节、方法等,亦有具体而透彻的阐述。如《国民中学语文课程标准》提出:“指导学生学习课文,明了本国语文之特质,培养阅读能力及写作技巧”;《高级中学课程标准》在提出“提高其阅读及写作语体文之能力”的基础上,还进一步提出“写作明易文言文之能力”。此外,课程标准对教师命题、学生作文思路的启发以及作文评阅皆有具体规定,如对教师命题,提出:“教师命题后,酌与学生作短时间之讨论,再令学生撰写……”
与台湾高速发展的经济相比,台湾的教育,尤其是基础教育的发展是滞后的。令许多有识之士困惑的是,为何台湾的经济生态那么活络,充满生机与活力,而教育生态却是这般呆滞?为何大学校园洋溢着自由与理想,而中小学却是充斥着敌对与暴力?进入80年代中期,基础教育的这种滞后局面逐渐有了改观,这主要是由在中小学自然学科掀起的科学教育改革思潮而引发的。科学教育的核心是从原来的以学科为中心转移到以人性为中心。它强调知识固然重要,获得知识的过程与方法更重要。教育不仅要传递知识,还要培养人类特具的禀赋——创造思考力,以面对未来的挑战。近年来,由于受科学教育改革的影响,语文教学改革也渐渐显露出勃勃生机,特别是作文教学,在摆脱升学的压力和冲击下,追求自由与理想,显示出新的活力。下面即对作文教学出现的一些变化和趋向略作描述。
由划—化趋向弹性化自1968年起,台湾为全面贯彻九年国民教育方案,培养现代化人才素质及国民生活品质。实施所谓“精编精印”的目标,教育当局规定国民中小学教科书由台湾编译馆统一编写。从后来行世的中学语文教材来看,编著者用意很明朗,即试图通过有计划的、系统化的、分布在各册语文课本中的作文训练项目,使学生接受规范化的作文全程训练。课程标准对作文指导曾有具体的规定:“学生作文,教师应有计划逐次择要指导其各种文体之写作及审题、立意、运材、布局及措辞等方法”。教材确实体现了课程标准的意图,课本基本按记叙文——论说文——抒情文——应用文的序列来编排作文的训练程序。在每一种文体的训练小系统内,从写作知识的安排到训练方式,甚至作文题目的提供,教材都有明确而细致的说明