文档介绍：2009年海口市调研测试生物学科分析报告
一、命题指导思想
本试题的命题宗旨是:“依据考纲、体现基础、兼顾教材、适当创新、能力立意”。
通过本测试期望能诊断教学中存在的问题,检测学生已经掌握的知识以及存在的薄弱环节,并有意识地引导学生回归课本,使我们的后阶段复习更具有针对性和有效性。
因此本试题命制的指导思想是:
(1)引导教学夯实基础,重视考查考生对核心知识掌握程度,注重学生的知识积累与能力的持续发展。
(2)坚持以能力立意,在考查基础知识和基本技能的同时,进一步加强对获取信息、探究、综合运用等能力的考查,注重对过程与方法的考查,强化对基本素质的考查。
(3)重视对考生树立科学发展观和培养探究精神方面的引导,注重考查考生应用学科知识解决实际问题的能力。
(4)试题要保持适当大的阅读量,增强对“获取新知识和处理信息的能力”的考查;试题的覆盖面尽可能广,要有一定的综合度和灵活度,能够起到检查教与学、指导教与学的作用,才能较好地体现命题的初衷。
二、试题结构和特点
(一)试卷结构
本试题按照2009年海南生物科考试说明试卷结构模式命制,包括选择题、非选择题。
(二)试题特点
本试题的题目主要来源于对历年的高考题或各地模拟题或教材习题等常见题改编。
选择题主要考查考生对基础和主干知识的理解、基本技能的简单应用以及生物科学思想;非选择题则着重考查构建知识网络、理解并能在新情景中灵活运用知识以及逻辑推理等能力,因此在试题设置上,注意每道题的设计从知识和能力要求上体现层次性,既有体现基础和核心知识的设问。也有要求考生具有较强分析、归纳总结和应用能力的设问,形成一定的能力梯度,适合不同层次的考生作答。通过不同题型考查不同层次的能力,使试题具有较好的区分度。
1、重视考查学生熟悉的教材内容以及核心和主干知识,引导学生回归课本
如第2、3、4、5、6、9、13、14、16、21、24、25、26等题考查了学生对课本的基本概念和基本原理的理解;第11、15题考查了课本实验的实验方法;19题是通过让学生分析课本上原有的材料得出结论。通过这些试题的考查,可在后期复习中形成一个正确的导向,就是让学生回归课本,重点掌握课本中的核心和主干知识。
2、注重考查学生获取信息、探究、逻辑推理、综合运用知识等能力
如第8、10、17、18、20等题考查了学生应用所学知识进行分析推理的能力;第1、12、19、24题则是利用某些生活实际的例子或已有的科学实验现象创设新情境,重点考查了学生应用学科知识解决实际问题以及获取和处理信息的能力。
3、重视解读图表和绘制图表能力的考查
本试题考查的图表共13幅,其中曲线图2幅,结构模式图1幅,图解1幅,表格4幅,遗传系谱图1幅,装置图2幅,绘制曲线图1幅,绘制染色体结构图1幅。通过着重考查学生的识图,图文转换,语言叙述、绘图等各种能力,充分体现了考纲中所要求的“能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容”的能力考查。
4、试题范围全面,覆盖面广
本试题的知识点分布较合理、全面、基础、细致,力求在突出核心和主干知识的基础上,能尽可能覆盖各章节,目的是检测学生的前期复习情况,尤其是找出薄弱环节,并指导学生在后期的复习中有针对性地进行查缺补漏。
2009年海口市生物调研测试考点细目表
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