文档介绍：认真开展高职院校人才培养工作评估 促进高职教育健康快速发展
二OO九年四月二十一日
前言
2008年4月,教育部颁布了教高〔2008〕5号文件,启动了高等职业院校人才培养工作评估工作。
立即着手起草:细则与规程
2008年11月份试点评估:天津石油职业技术学院
2009年3月经教育部批准备案开始试行
天津市教委
教育部
引导学校知识管理
深化教育教学改革
提高办学水平
提高人才培养质量
落实二十字方针
通过评估取得实质性的进步
心得体会
使用新评估方案,将有效保证高等职业教育基本教学质量的不断提高,促进院校形成自我约束、自我发展的机制。
落实16号
文件
深刻
认识
促进
发展
提高
质量
评估理念
制定实施细则,深刻地认识到新的方案以分析诊断、促进改革与发展为主要目标,激发学校参与评估的内在需求。
实施细则的制定是将评估的分析诊断、促进发展落到实处,确实体现评估的主要目的是促进发展。
将制定地方实施细则的过程视为切实全面落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号文件)的重要举措。
一、转变思想,树立正确的评估理念
专家辅导,统一思想,转变观念
在制定实施细则的前期,我委请到了杨应崧、何锡涛等专家到我市进行辅导,全方位的诠释新方案,全市各院校分管教学的院校长、教务处长及负责评估工作的同志到会,认真聆听,转变观念,提高了对新方案的认识。“评估主体”
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切实做到“不再有量化指标”
在制定实施细则时,总是觉得有些地方没有量化指标很难考核,在修改中,逐渐体会到量化指标整齐划一,限制了学校的发展,评估的目的在于查找原因,明确今后发展的方向,经过7次修改细则,目前的实施细则中将所有的量化指标全部去掉。
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一、转变思想,树立正确的评估理念
新方案的最大亮点就是采用了状态数据采集平台。平台涵盖9部分:学院基本信息、院校领导、基本办学条件、实践教学条件、办学经费、师资队伍、专业、教学管理与教学研究、社会评价
全方位的推进高职院校的知识管理进程。
二、重视平台建设,促进知识管理
,原始生成
以数据采集平台为载体完成评估工作是新方案的一大创举。
强化数据的原始生成,保证数据的真实性。
广大教师反映,通过数据平台建设,教师由水平评估的“被评者”成为“知识管理”评估下的参与者,直接参与状态数据采集平台的填报,通过数据的填报,更加明确教学要求。
内容
二、重视平台建设,促进知识管理
,每年报送两次
数据采集平台创造性的将学院建设的方方面面情况都变成了实实在在的数据,确保数据的准确性,是学校领导决策的客观依据。
强化数据采集平台建设,确定其评估载体作用。
要求各校将平台建设做为日常检测办学质量的主要工具,有专人负责,实时更新,保证即时性。
数据平台每年上报两次,同时报送数据分析报告。
数据分析报告:
内容
二、重视平台建设,促进知识管理
,用好平台
学校不但能通过平台检测自己的办学质量,也为我委在宏观决策上发挥了非常重要的作用。
由于数据采集以原始数据为主,数据之间又可互相印证,每一次数据更新都是学校一次自评。
在今年新专业申报时,对于申报新专业的学校,首先上平台,查看学校教学基本条件、师资、专业设置及招生整体情况,为评审专家提供资料。
在做天津职教新区建设规划时,多次使用平台,以平台数据做基础,摸清学校底数,数据平台发挥了积极作用。
内容
二、重视平台建设,促进知识管理
三、试点评估效果良好,激励作用彰显活力
水平评估时,很多学校为了机械地达到标准,重眼前、轻长远的事情常有发生。这次使用新方案试点评估后,就是要使学校真正的将准备评估的过程变成学校深化教育教学改革、促进内涵发展,全面提高质量的过程,将二十字方针落到实处。
三、试点评估效果良好,激励作用彰显活力
虽然我市一直坚持合格评估,但是也存在着为了评估突击达标的现象。为了达到合格标准,有的学校一年进10万册图书,有的学校突击制定规章制度,这种“备考”评估违背了评估的初衷。
水平评估阶段,一些学校将大量的经历投入到材料整理,卷盒少则几十盒,多则上百盒,甚至更多,此举耗费了大量的人力、物力和财力。
新一轮工作评估引导被评院校将注意力切实集中到贯彻教高[2006]16号文件精神,加强内涵建设上来,逐步形成以院校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系。