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行程问题教学反思1
这节课，我依据新课标“以学生的发展为本”的思想，在整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：
1、注意学生数学学习与现实生活的联系。
这节课的设计，留意遵循中年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实践动身，创设情境，引导学生主动参加学问的形成过程。如利用课件创设学生的家离学校有多远的情境，使学生体会到数学就在身边，激发学生的学习爱好。然后再提：用来表示每分钟、每小时行的路程叫做深什么？引起学生对已有学问的回忆，为以后的学习探究奠定坚实的基础。
2、给学生供应充分发挥的时空。
开展小组探讨，让每个学生有机会充分发表自己的看法，体现了“促进学生全面发展”“面对全体学生”的精神，也实践了“自主探究与合作学习数学的重要方式”的教学理念。其中，敬重学生的自主选择，培育学生的自信念，也体现了学生是学习的主子。
3、重视学问应用意识和解决问题实力的培育。
老师创设性的运用教材，在生活当中学习、运用数学学问的意识和实践实力的培育等教化理念渗透到各个教学环节中，将学数学与数学有机联系起来。如：分层练习中的闯三官：帮我找到合适的答案、我会编题、你可以任选一题解答，这些练习既发挥学生的主题作用，又培育了学生应用数学学问解决生活中的实际问题的意识和实力。
由于学生以前这一类问题接触得比较少，对于路程、速度、时间这三者之间的关系还不够娴熟，还要多加强练习。行程问题教学反思2
在数学应用题中行程问题是常见的，这节课我把行程问题中学生易忽视的问题、难理解的的问题作为重点来分析。行程问题所需的条件就是，速度、时间、路程这三者之间的关系。从实际入手，同学们从家来到学校，走这段路程须要肯定的时间，你的速度是快是慢？这些问题都须要我们去计算。不管时间、速度、路程怎样变它的关系式都是 路程=速度×时间
小明家在学校的西边，小明从家到学校要走20分钟，每分钟走12米，小华家在学校的东边，小华从家到学校要走20分钟，每分钟走15米，从小明家到小华家须经过学校，问从小明家到小华家一共有多少米？
分析：条件、（1）小明速度是每分钟走12米， 条件 （1）小华速度是每分钟走15米，
（2）小明时间20分钟， （2）小华时间20分钟，
中间量：小明从家到学校共多少米？ 中间量：小华从家到学校共多少米？
关系式 路程=速度X时间 关系式 路程=速度X时间
12×20=240（米） 15×20=300（米）
问题：问从小明家到小华家一共有多少米？
小明从家到学校的路程+小华从家到学校的路程=小明家到小华家的路程
240+300=540（米）
12×20+15×20=540（米）
运用乘法安排率（12+15）×20=540（米）
用文字表达算式：两人的速度和乘以时间等于路程和（学生表达）
答：从小明家到小华家一共有540米？
有了这样的基础给学生逐步增加难度。假如小明现去小华家已经走了10分钟想起忘带了故事书，返回家中取，再到学校和小华碰面，这时从小明家到小华家共多少米？
学生的解法：10×12+540=660（米）说明思路：就是说小明多走了是10分钟的路程
这节课我从学生的生活实践动身，创设情境，引导学生主动参加学问的形成过程。学问点是相距 两人的路程和=两地的距离、两人的速度和乘以时间=两地的距离。引领学生怎样敏捷的运用数学公式。行程问题教学反思3
一元一次方程的应用是数学教学中的一个重点，而对于学生来说却是学习的一个难点。在教学中应如何突出重点，突破学生学习的难点，始终以来是我们数学老师不断探讨和探讨的问题。上完这课我认为有以下几个优点：
，是学生最难解决的一类应用题，教材上只支配了一道例题（生活中的追击问题），我依据教学的须要对教材进行了适当的加工和处理，搭了一些台阶，由我们贾镇到清水的距离引入了路程、速度和时间的关系，让公式生活化，进一步加强学生对这3个量的理解，增加了1道例题，由直线上的相遇问题到追击问题，由浅入深，层层递进。
，为此在教学过程中我设计了两种不同的分析方法，一种是列表分析，这样可以帮助学生找寻等量关系，从而列出方程，学生在这样的思路的引导下，渐渐驾驭解决行程问题的方法。
，让问题情境再现，设计其次次龟兔赛跑问题，调动了学生们的主动性。给教学的进一步开展奠定了基础。
反思本节课的教学，有些地方须要改进：
，主动回答问题的学生比较集中，是新学生了解不够也是自己这方面还要加强学习和进步。
，练习时间少，，所以时间的支配还要留意。
希望学生和我自己，在课程改革的过程中，也能化被动为主动，不断地提出问题，探讨问题，解决问题，一路思索，一路前进。行程问题教学反思4
“速度、路程、时间”是人教版小学数学四年级上册第三单元《三位数乘两位数》中的一项教学内容。第三单元的学习主题是乘法，但从本课时的教学内容、教学目标分析，计算方法并不是这一课时的主要任务。本节课教学重点：一是理解速度的含义，并能用统一的符号来表示。二是使学生从实际的问题中抽象出速度时间和路程之间的关系，并能应用这种关系解决问题。
在“速度”这个概念教学上，由于学生对此比较生疏，因此重点应让学生理解“单位时间”和“走过的路程”。 教学时，先出示几个不同单位时间行的路程，然后让学生说说你对速度的理解。通过学生相互补充，然后总结出速度不但可以代表1小时走多远，还可以代表1分钟、1秒钟等走到路程。知道速度的另一种简洁写法。
下面的教学特别顺当。出示例题，让学生尝试做，找找题中的速度、时间、路程分别是那个数量。求什么，怎么求。你发觉了速度、时间与所行的路程三者之间有什么关系。学生很快就得出了：速度×时间=路程。再让学生改编例题，转化成就速度和时间的应用题,并解答。绝大多数学生会做改编后的题目, 并能得出: 速度=路程÷时间，时间=路程÷速度。
整节课我分成了4个大环节：
1、通过学生介绍，本单元前面的主题图中相关交通工具的速度，让学生初步感知速度，扩大认知视野，感受人类创建交通工具的才智和自然界的多姿多彩。
2、理解速度的概念和表示方法：通过情境揭示速度的含义后，让学生汇报收集的生活中的速度、老师展示交通工具与一些动物的速度，通过一系列的沟通活动后，让学生找速度表示方法的相同点，概括出单位时间内行驶的路程就是速度。
3、通过例题和补充例题，理清路程、时间和速度三者之间的关系。
4、拓展与巩固：不同层次的练习充分满意不同层次学生的需求。
课上完后，反思自己的教学，我觉得在上课的过程中，有些方面的设计符合学生的需求，以后要接着努力，争取让课堂效果更好。
1、边感知边巩固速度的写法与读法。通过多媒体的教学，让学生对速度的概念有了更深的了解，使枯燥的数学变得鲜活起来。
2、采纳直观描述的方式教学“速度”概念，告知学生每小时每分钟每秒走的路程就是速度，速度的写法和读法也是先问一问学生有没有知道的，若是不知道，我就干脆告知学生。
3、学生从不通的角度刻画和描述，经过合作和谈话，自觉地构建了比较的方法，不仅使学生初步感知了什么是速度，加深了对学问的理解，而且能使学生在解题时学会运用转化的思想，提高解决问题的实力。
4、特殊留意全体学生。在课堂提问的过程中，我特殊关注全体学生，特殊是基础不是很好的学生成为课堂上最活跃的人。让他们也能驾驭本堂课教学的目的。另外通过不同层次的练习充分满意不同层次学生的需求。
本节课也还存在着不足之处：
1、 学生自主探究的时间容不够，放的也不够。就像学生始终是在老师的指引下进行学习，一环紧扣一环，没能放手让学生去自己探讨和学习。
2、课堂评价少，无论是师生互评还是生生互评有待于改进。行程问题教学反思5
今日教学了《解决问题的策略》练习课，昨晚让学生把P93第四题至第八题做在家作本上，从学生的作业状况来看，对这个单元的内容驾驭的还可以，除了有几个学生对追击问题没有搞懂之外，所以在上课之前变更了按部就班的程序，起先重点讲了讲追击问题，然后出了两道变式题想考一考孩子们的反应实力。
1、阳阳和冬冬从同一地点反向动身，沿着环形跑道赛跑。阳阳每分钟跑340米，冬冬每分钟跑260米，经过2分钟两人第三次相遇，跑道一周长多少米？
2、一辆汽车长8米，一座大桥长11012米，这辆汽车以每分钟250米的速度过桥，这辆汽车从上桥到下桥一共用了几分钟？
结果第一题也许有十几个学生通过画图解决了，但其次题只有两三个人做出来。看来平常还要注意学生的思维训练。
今日教学了《解决问题的策略（行程问题）》，从预习状况来看，学生对列表格的方法比较钟爱，可能是觉得画图比较麻烦吧，所以新授就重点讲了如何画图，如何画好图。特殊是如何把图画的比较标准一些，这对学生解决问题还是有很大帮助的。
这类问题类型比较多，新授的内容又太简洁，所以花在练习上讲解的时间比较多。特殊是追击问题，学生比较难理解，所以在课堂总结的时候，我让学生分别上台演示了相遇问题、相背问题、追击问题，我想，这样学生就有了更直观的相识，对他们画图也应当是有很大帮助的吧。
今日教学了《解决问题的策略（行程问题）》，从预习状况来看，学生对列表格的方法比较钟爱。我想有两个缘由，一是列表格的方法以前特地有学过，二是画图的方法比较麻烦。所以在新授的时候我重点讲了怎样画线段图，如何把线段图画的比较精确、美观。
虽然今日的教学内容并不难，只是相遇问题和相背问题，但在练习中却又生成出很多新的问题，如：环形跑道、追击问题等。而假如仅靠课堂上学的学问，学生是很难独立解决这些问题的，所以当出现新问题的时候，有许多学生不知从何下手，我只好请学生上台直观演示，效果还行。
明天的练习课应当把行程类问题整理一下，然后再加强练习吧。行程问题教学反思6
一元一次方程的应用是数学教学中的一个重点，而对于学生来说却是学习的一个难点。在教学中应如何突出重点，特殊是突破学生学习的难点，始终以来是大家不断探讨和探讨的问题。
本 节课探讨的是行程问题，课本教材上只支配了一道例题（相遇问题），我先让学生一起回顾了行程问题的基本学问及类型，追击问题和相遇问题。然后讲课本P20 例3，和P21做一做。然后进行课本P21练习，这三个题同时进行，让学生黑板板演，小组探讨，然后对学案P18，3，4进行了练习。
分析找寻行程问题中的等量关系是本节课的难点，为此在教学过程中我设计了两种不同的分析方法，一种是画图分析，另一种是列表分析，这样可以帮助学生找寻等量关系，从而列出方程，学生在这样的思路的引导下，渐渐驾驭解决行程问题的方法。
反思本节课：
在本节课的教学中，我始终把分析问题、找寻等量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、驾驭解题的基本思路和方法。同时教学生如何读题，分析题目中的条件，如何抓住关键的语句，如何找寻等腰关系等。
但 是在上课的过程中由于太注意启发引导，始终在担忧课程的进度，不敢放手让学生活动和沟通，没有放手让学生自己去探究、去发觉，而是干脆告知他们追击问题和 相遇问题中的数量关系。使他们没有机会进行自主探究。而是一味地引导、启发，虽然在我的启发下学生也能自己解决问题，但假如让他们自己分析，相互探讨，哪 怕是错了再进行订正，学生对学问的驾驭会更坚固。行程问题教学反思7
在教学中应如何突出重点，特殊是突破学生学习的难点，尤其是环形追及问题，始终以来是我们数学老师不断探讨和探讨的问题。
反思本节课的教学，有以下几处优点：
，是学生最难解决的一类应用题，教材上只支配了一道例题（环形跑道中的追及问题），我依据教学的须要对教材进行了适当的加工和处理，搭了一些台阶，增加了几道例题，由直线上的相遇问题、追及问题，到环形跑道上的相遇问题、追及问题，由浅入深，层层递进。
，为此在教学过程中我设计了两种不同的分析方法，一种是画图分析，另一种是列表分析，这样可以帮助学生找寻等量关系，从而列出方程，学生在这样的思路的引导下，渐渐驾驭解决行程问题的方法。
，让问题情景再现，充分的调动了学生们的学习主动性。给教学的进一步开展奠定了基础。
，分组探讨解决方案。
在教学过程中学生曾为环形追及问题进行了激烈的探讨，我此时记忆犹新，我引导学生把问题分成几类：
1，同时同地同向追及慢者在前（快追慢）
解决方法：快者路程-慢者路程=一圈路程；
2。同时异地同向追及慢者在前（快追慢）
解决方法：快者路程-慢者路程=两者相距路程（较短）；
（慢追快）
解决方法：快者路程-慢者路程=一圈路程-两者相距路程（较长）
在解决第三种问题时，我们还总结了一句话帮助记忆：要想快追慢，路程换一换。更有优秀学生提出用相对速度来解决追及问题，在他回答后我赐予确定和表扬。