文档介绍：教材分析:
白雪公主是一篇美丽的童话。故事顺着继母四次设计陷害白雪公主展开,白雪公主善良却不辨敌友;单纯却挡不住诱惑;受到朋友救助却不重视忠告;致使三次上当受骗,屡陷死境。故事告诉少年儿童要不受诱惑,分清敌友,保护自己,发展自己。
教学目标:
1感知课文内容,训练学生复述课文的能力。
2感悟白雪公主的形象,引导学生感悟白雪公主的生活教训。
教学重点:
感悟白雪公主的新形象及生活教训。
教学预想:
本篇童话的故事情节多数学生比较熟悉,学生的认知不是从零开始。因此,教学重点不是了解故事情节,在学生的生活实践中,白雪公主是一位美丽善良纯真的小姑娘,在学生心目中白雪公主的形象是完美的,依据教学目标,所以教学的重点应放在分析四次上当受骗的原因上,也就是感悟白雪公主的新形象,感悟白雪公主的生活教训上。
教学过程
引导学生感知课文的内容。
了解学生的已知
上课时,教师可问学生:“谁读过或看过白雪公主这个童话?”(统计数据。)
(设计这个问题是为了了解学生对白雪公主这篇童话故事的熟悉程度,根据学生的认知水平来设计教学环节。如果多数学生都知道这个故事,可以让愿意讲的同学讲讲这个故事,这样既是对课文内容的了解,又训练了学生的思维和口语表达能力。教师可以再问:“你印象中的白雪公主是怎样一个人?”如果有相当一部分同学不太熟悉故事情节,可让学生打开书,接龙读课文,了解故事情节。
(2)复述故事情节
复述这个故事,体现以学生为本,从学生的实际出发进行教学
教师可根据王后四次设计毒害白雪公主的情节,将学生分成四个小组,每组准备复述一个故事情节,各组推选一人复述。教师提示:要抓住人物的语言详细复述,重点的内容可用文中的语句。其他学生评议,对缺少的故事情节,本组同学可以给予补充。
引导学生感悟人物的形象。
(1)感受白雪公主及王后等人物的形象
在学生复述(或朗读)故事情节的基础上,教师可问:“故事中的人物,
你喜欢谁,不喜欢谁,为什么?”让学生从课文中提取信息找依据。
这个问题的设计,是从学生的兴趣入手,学生找依据时,必然会抓人物的语言,重点分析理解语言,学****语言,在潜移默化中,使学生学****通过人物语言表现人物性格的方法。如果学生只是概括地回答,如:我喜欢七个小矮人,因为他们善良可爱,这样,就可让学生用原文回答;如果学生能准确地抓住人物的语言,可让学生分角色朗读,在读中品味人物的形象。对王后形象地分析,抓住她是怎样陷害白雪公主的,重点分析王后和镜子对话的内容及其变化,来感悟王后的形象。(2)重点感悟白雪公主的形象
预计学生对七个小矮人和王子的形象回答得比较准确,对白雪公主的形象可能回答不完整,多数学生只是能答出白雪公主善良、美丽、纯真,如果是这样,教师可设计这样一个问题:俗话说:“吃一堑,长一智”,面对王后的一次毒害,白雪公主为什么屡次上当受骗?这个问题可让小组展开讨论,预计学生能回答出,她禁不住诱惑,不听朋友的忠告,不辨敌友,过于相信别人,自我保护意识不强等。
对于以上人物的分析,学生先提到谁就先分析谁,在分析之中,加强朗读的训练。
迁移训练,感悟白雪公主的生活教训
在充分感悟白雪公主形象的基础上,教师可对学生进行迁移训练:面对善
美丽得的白雪公主,你对他有什