文档介绍：平行四边形教学设计(复****课)
课题
平行四边形
年级
初二•下
课型
复****课
课时
1
执笔教师
林朝阳
设计时间
.
教学目标设计
知识目标:
熟练掌握平行四边形的性质和判定,在具体问题中能够灵活运用。
能力目标:
进一步发展学生的合情推理能力,增强学生的逻辑推理意识,使学生熟练说理的基本方法。
3、情感目标:
在活动中培养学生合作学****的****惯,体会数学推理的逻辑严密性.
教法设计
启发式设问和同学讨论相结合,使同学在练****讨论中进一步加深平行四边形性质和判定的理解和运用。
学法设计
观察、探究、讨论,在交流中感受学****数学的乐趣。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
一、开门见山导入
(约1分钟)
二、基本知识梳理
(约5分钟)
三、基本技能训练
(约15分钟)
交代复****内容:本节课我和同学们一起复****平行四边形。
交代复****流程:一、基本知识梳理
二、基本技能训练
三、典型例题分析
四、思维拓展训练
请同学们回顾:围绕平行四边形这个图形,我们学****了哪几方面的内容?它们的具体内容分别是什么?请你进行知识梳理,然后同桌之间补充完善.(语言叙述或者对照图形表示出来)
(一)填空
□ ABCD中,∠A: ∠ B=2:7,则∠ C =___°
□ ABCD的周长为30cm,AB:BC=2:3,则AB=______cm.
(1),在□ ABCD中,对角线AC、BD相交于点O,AB=8,AC=12,BD=20,则△AOB的周长为_____.
(1) (2)
1、交代复****内容,让学生对本节课的内容及安排有大致的了解。
通过知识梳理,让学生对平行四边形的定义、性质、判定从理论上巩固,同时明确:(1)性质和定理之间是互逆的关系,(2)对其他特殊的四边形也可以按照边、角、对角线三方面归纳整理。
学生独立完成本组题
小组交流答案
三、典型例题分析
(约15分钟)
(2),已知:在四边形ABCD中,AB∥DC,可以添加条件______,则四边形ABCD是平行四边形.
知识盘点:第一题你运用了平行四边形的的性质,第二题运用平行四边形的的性质,第三题运用平行四边形的性质,第四题你运用的是的四边形是平行四边形这一判定方法.
(二)走进课本
:课本P35****题:2
如图:在□ABCD中,O是AC,BD的交点,点E,F,G,H分别是AO,BO,CO,DO的中点,四边形EFGH是平行四边形吗?说说你的理由.
第1题图第2题图
:课本P36****题:1
如图:AB=CD,且∠DCA=∠BAC,四边形ABCD是平行四边形吗?你有几种判定方法?
:如下图:AC∥ED,点B在AC上,并且AB=ED=,并说说理由.
2. 变式训练1: D、E分别在△ACF的边CF、AF上, AC∥ED, 过点D、点E分别做AF 、FC的平行线,交点B恰好在AC上,你能说出AB=ED=BC的理由吗?
3、班级展示第4题
“知识盘点”,进一步理解并灵活运用平行四边形的性质和判定。
1、个人完成后小组交流,让学生体会说理问题“步步有据”的推理过程。