文档介绍：推敲文题巧立意
命题作文题目的层次解读,即指作文题目在不同的语境中产生的不同含义或可从多角度理解把握文章的题目。准确理解命题作文的题目,对拓展作文的构思深化文章的立意大有好处。反之,若没有对作文题目的核心词进行内涵的辨析与外延的界定,就有可能望题生义,至使文章构思偏差,立意浅化。
笔者就近年中考语文命题作文的题目做了简单的分类归纳,并以实例分析命题作文题目,进行不同层次的解读与构思立意的探讨。
一、文题清晰,明确对象巧转换
文题清晰,一见题目,便知晓写作内容,审题上无阻碍。如,《我的老师》《邻居》《小事不小》《一件难忘的小事》《校园晨景》等,此类文题核心词内涵本质与外延范围相对明确,一见题目便知是写人或记事或绘景,文题内涵单一明确。写作对象清晰,写作范围确定,学生作文时在立意构思上偏离文题的可能性较小。
虽然此类文题的?x材与立意明确,但文题的构思立意因此受到制约,作文选材有可能过于单一狭窄,立意上有可能浅显单一。若想在立意构思上有所突破,另辟蹊径,转换角度,甚至巧换对象不失是一条构思的新路径。
如《我的老师》,不少人一见“老师”,就想到教自己知识教自己读书的科任老师。倘若深入理解,“老师”的范围是否可以从狭义的范围拓展到更广阔的人群,如“我的父母”,甚至陌生人?笔者在评阅作文时,一学生写人生成长道路上的老师――母亲。母亲是成长岁月的导师,人生的引路者,永远的老师,小作者巧妙转换人称,把“老师”内涵挖掘更深入,“老师”外延范围更广阔,从而在作文思路中跳出一般“老师”的窠套。作家贾平凹曾写过一篇《我的老师》,“我的老师孙涵泊,是朋友的孩子,今年三岁半。”“许多人都笑我认三岁半的小儿为师,是我疯了,或耍矫情。”贾平凹先生通过孙涵泊郊游拒摘花束,电视播放国歌时严肃认真的表情,对我书写条幅不恭维,遇街上争执斗殴上前劝阻,正视西方诸神?体油画等诸多生活片断展示孩子说真话,展示真性情,表现其无畏之品格。读了此文,让人明白有高品格者,无论年龄大小,皆可为师。三岁半的孩子也是我精神品质的老师――这让我们领略了大师构思上的新颖别致,立意的高远。
同理,《邻居》中的“邻居”就不仅仅局限于处所乡邻里之间关系,从逐层意义上理解是不是可以进一步拓展至国家与国家的关系呢?此外类似的《小事不小》,滴水折射太阳的光芒,可理解为事虽小,意义却重大;《校园晨景》不仅仅是写晨之景,晨之物,是否可更深入通过学生晨读,教师谈心,校园晨操等画面展现师生如朝阳般晨光的精神风采?
二、文题简约,明确内涵巧立意
让()、孝()、远方()、远航(2013. 达州)、益友()、拥抱()、成全()、期待()、发现()、遇见()。
此类命题作文文句(字词或核心词)简约,内涵丰富,外延广泛,由此而引发作文构思的支架点也就多。此类作文构思立意,若以发散思维为支点,作文的构思立意的多层次与选择素材的丰富性是不言而喻的。如《晨》――“晨”,有学生写早晨发生的故事,也有些学生写早晨的美景;《夕阳美》,“夕阳美”若从字面意思而言,抒写傍晚落日的黄昏美景也无可非议。若是更深入解读,是不是可想到人生中的某一阶段――人生幸福的暮年时光。因此,有些字词