文档介绍：浅谈幼儿古诗词教学
摘要:古诗词是中华文化之瑰宝,在幼儿阶段进行古诗教学,对幼儿一生的成长有着积极的意义。幼儿学古诗词重在吟诵,幼儿古诗词吟诵教学应渗透在幼儿的日常生活中。动用听觉明诗义,动用视觉明诗理,动用思维晓诗情,视听结合重感受,通过多种感官结合,使幼儿情有所感,理有所悟。教师深厚的文学底蕴和教学能力能让幼儿古诗词吟诵建立起良好的品位,使幼儿在潜移默化的过程中得到古诗的浸润,让幼儿古诗吟诵活动的开展更加有意义。
关键词:幼儿;古诗词吟诵;教师;教学
中图分类号: 文献标识码:A
中国古诗词作为我国特有的一种载体,意蕴深邃,含蓄生动,用很少的词表达丰富的内容。古诗工于音韵,注重意境,句式工整,读来朗朗上口,影响了一代又一代人的修身和治学,提高了他们的语言表达能力和鉴赏能力,是中国古老文化的经典。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”幼儿时期是人一生中智力发展最旺盛时期,如果在此阶段能让孩子们大量接触经典诗文,让孩子们在记忆力最好、心灵最清澈的时候,直面经典、接受诗教,通过反复地吟诵,充分体会古诗的音乐美、情感美、意境美、遣词美,自然而然地接受诗人的情绪感染,不知不觉地融入古诗的优美意境,汲取古诗的精华,得到古诗的浸润,是一件很有意义的事。基于以上的认识,我园开展了幼儿古诗吟诵活动,两年来,我在教学实践中不断摸索,积累了一些经验,也有了一些自己的心得,以下是我对幼儿古诗吟诵教学的几点感悟。
一、幼儿学古诗词,不强求一定要理解诗意
由于孩子的知识经验水平较低,选择古诗词素材时要注意选择幼儿容易理解的、浅显的、读起来朗朗上口的作品。由简单到复杂,并通过对古诗词含义的解析,让古诗词变得通俗易懂。对于幼儿来说,让他在背诵之前完全理解古诗的意义是不可能的,非要强加给他们,反而造成心理负担。本来背得高高兴兴,也许就此有了抵触情绪而失去兴趣。对于古诗词,不同的人有不同的理解,给儿童一个固定的解释,表面上看是帮助孩子,实际上是限制了他们的思维,对于难以理解的古诗,不如让他们自己读,慢慢地去体会。再者,对于古诗词来说,记忆和理解不应该相互抵触,而应兼顾互补,儿童时期背经典,不浪费好的记忆力,好的记忆力有助于将来提高理解力。依认知心理学家的观察,记忆多的人,其理解力也相对提高,其想象力也比较丰富。我们提倡儿童诵读经典教育,即是要利用儿童期的记忆力,记下一些永恒的东西。至少我们可以知道:现在预备了,将来一定有用;现在播下的种子,将来一定会生根发芽。
二、幼儿学古诗词,应渗透在日常生活之中
除了课堂教学之外,我们应将古诗词吟诵渗透于幼儿的一日生活之中。例如在晨间活动中开展“古诗词吟诵会”,评选出每周的“小诗人”,激发幼儿学习古诗词的热情。在户外活动中创设情境,让孩子们表演古诗词,例如孩子们学习了《回乡偶书》后,我让一名小朋友扮演“回乡的老者”,让几名小朋友扮演古诗中的“儿童”,来表演这首古诗词所描写的场面,孩子们在情境和角色扮演中逐渐理解了古诗内容。还可以在区域活动中开展“古诗词话廊”,让幼儿把从家中带来自己最喜欢的古诗词书,在游戏中与伙伴分享,并且津津有味的诵读。古诗词教学还可结合时令,例如在“三八妇女节