文档介绍：语法教学课程改革方案初探
【摘要】语法教学一直是外语学生学****的重点。但是语法课程学生参与度低一直是语法教学的一大弊端。针对这种情况,我们需要更新教学方法,从学生的情况出发,提出一系列的改革措施,以期达到更佳的教学效果,也为培养优秀人才服务。
【关键词】语法教学;教学方法;学生主体
中图分类号:J420 文献标志码:A 文章编号:1007-0125(2017)11-0259-01
语法教学在外语教学中占有重要地位,从精读到泛读,从听力到阅读,几乎所有课程都会涉及语法教学。尽管如此,语法课程的教学依然不尽如人意。笔者与多位教授语法课程的教师交流后发现,任课教师普遍反映“学生积极性不高”“课上一个人独白,累”。由于以上原因,笔者对2012级学生进行了关于日语语法课程的问卷调查。在问卷调查以及教师交流结果的基础上,对2013级学生进行了日语语法教学改革。
一、调整课程安排
在教学内容上,笔者所在学校采用的是高等教育出版社出版、徐卫主编的《日语语法教程》。本教材共30讲,分两学期,共
60学时。本书内容丰富,课后****题完整。另外我们会辅以杨诎人主编的《现代日语语法大全》进行补充。
(一)改革前课时安排(共计60学时)。语法概说(2学时);名词、数词、代词、形式名词(6学时);动词的活用与分类(2学时);授受动词和补助动词(2学时);动词的时、体、态(2学时);形容词、形容动词、副词(6学时);接续词、连体词、感叹词(6学时);助动词(8学时)格助词(2学时);接续助词(8学时);提示助词、副助词(2学时);并列助词、终助词(2学时);敬语(8课时);句子的种类和构成(2学时);语篇和语体(2学时)。
(二)改革后课时安排(共计60学时)。语法概说(2学时、教师主讲);名词、数词、代词、形式名词(4学时、学生主讲);动词的活用与分类(4学时、教师主讲);授受动词和补助动词(4学时、教师主讲);动词的时、体、态(4学时、学生主讲);形容词、形容动词、副词(4学时、学生主讲);接续词、连体词、感叹词(4学时、学生主讲);助动词(6学时、教师主讲);格助词(4学时、教师主讲);接续助词(6学时、学生主讲);提示助词、副助词(4学时、学生主讲);并列助词、终助词(2学时、学生主讲);敬语(8课时、教师主讲);句子的种类和构成(
2学时、学生主讲);语篇和语体(2学时、教师主讲)。
二、课堂活动重新规划
(一)课前准备。由于在课程开始之前就已经将学生分好组,所以学生会分组准备。例如,第一组同学5人主讲接续词部分。课前准备主要由第一组同学查询资料,寻找例句。我们的句子不要求学生自己编写,要求在日本网站上或者词典上搜到原汁原味的日语例句。而且要求例句力求简单,对该部分语法具有解释力。这样做既不会给学生造成自己编写例句的烦扰,也能培养学生自主学****的兴趣。
(二)分组讲解。由该组同学逐一讲解自己负责的部分。例如,第一组讲解接续词的5名同学分别讲解“逆接”“顺接”“选择”“递进”“转化话题”。讲解方式也由学生自主选择。通过这种不受限的方式,笔者发现大部分学生都做得很认真。他们会提前准备资料,查询合适的例句,甚至一部分同学还用多媒体进行讲解,这也让学生觉得枯燥的语法课有了新意。
(三)教师提问与答疑。这部分主要是针对学生主所讲解的内