文档介绍：以人为本,
促进学生全面健康地发展
——2008年江苏省教师海外培训的启示
南京市秦淮中学
袁贵明
(一)加拿大学****体验
[摘要]
时代在前进,科技在发展,形势在变化,教育理念必须要更新。我国近几年提出了新课程改革标准,与国际教育接轨,体现以人为本的原则,着眼于人的终身发展。英语教学也要适应国际大环境的需要。
关键词:
培养兴趣自主学****与合作精神创新精神以人为本.
2008年9月,我有幸参加了江苏省教育厅和约克大学联办的中学英语教师培训课程。在这短短的两个月中,我对加国的方方面面有了进一步的了解,尤其对加国的文化教育感受颇深。
1、加拿大的中小学教育组织和管理结构(教育管理体制)
概括地说,加拿大是一个联邦制的多元文化国家,资源丰富、经济发达,政府对教育高度重视。联邦政府不设教育部。教育是省政府的主要职责之一,所有的教育决策均由各省完成,学校大体分为公立学校(95%)、私立学(5%)、特殊学校(专为18岁~20岁的残疾学生或有暴力倾向的学生设立)。学校学制(K~12年级):从幼儿园到高中通常分为:幼儿园一年(K年级)、小学、初中8年(1~8年级)、高中4年(9~12年级),均实施义务教育。高中实行学分制,每门课程1学分,满24学分的学生准予毕业。
2、加拿大教育的基本要求
就其教育功能、目的、培养目标的确定来看,加拿大教育的特点是从学生的个体需要出发使学生得到充分的、自由的发展,从而适应、满足并促进社会的发展。为此,政府提出了学生发展的九个目标,即对学生的基本能力(Basic Skills)、学****能力(Life-Long Learning)、理解和尊重别人(Understanding And Relating To
Others)、学会评价自我(Self-Concept Development)、要有正确的、积极的生活方式(Positive Life Style)、
精神发展(Spiritual Development)、择业和消费选择(Career And Consumer Decisions)、社会责任感(Membership Society)、适应社会和发展自我(Growing With Change)等方面着重开发与培养。
(二)、以教学为中心的人文化管理
1. 由于校长和教师同为省教师协会的成员,有着一种“同事”关系,使校长和教师、教师和教师之间的关系平等、民主,充满尊重和信任,体现了从人的道德、情感、意志出发的和谐的人文精神。学校管理只是校长对教师发展的指导与帮助,提高教师的教育教学水平和能力,最终达到促进学生的发展。
2.“自然化”与“人性化”有机融合的校园文化
“自然化”是指(1)学校建筑的简约化。一座楼就是一所学校,楼外有停车场和室外草坪运动场。楼内教室安排的相似性。大约有三类:学****性教室(图书馆、机房和上课教室)、技术性教室(木工、焊接、修理、烹饪、缝纫等)和运动性教室(室内体育馆和健身房)。(3)走廊两侧布置。(“荣誉墙”) (4)教室就是教师的办公室。墙壁上的装饰丰富多彩,大都反映出学生们的活动和一些鼓励性的话语。教室四周摆放着相应学科教具、实验仪器等。
“人性化”具体地说是楼内布局、教室规模、室内装饰的差异性。加拿大没有专门的思想品德课对学生进行道德教育,主要是通过校园文化对其进行熏陶和感染,其中起关键作用的是以“自然化”为基础的“人性化”校园文化。如每天早晨9:00左右学生到校上课,第一件事是morning announcement,学生在教室里听广播唱国歌。它主要包括师生与学校的关系、师生关系、同学关系等,在这种“人性化”的校园文化中,平等、合作是相互交流的原则和组织氛围,和谐、尊重、发展是共享的价值观。在A Y JACKSON Public school的教室里,就有:
(1). Respect others (2). Be responsible
(3). Follow Routines
(4). Arrive on time (5). work hard (6).Co-opearate
3、以注重教师队伍专业化发展与学生个性全面和谐发展相结合的教学管理
在基础教育教学管理中,教师队伍专业化发展和学生个性全面和谐发展是它的主要评价指标,既是它的出发点,也是它的归宿。加拿大基础教育发展的核心就是学校教学的有效发展,更优发展。加拿大基础教育的绝大部分教师都具有“多学位”,人人多才多艺。教师队伍专业化发展主要内容有两个方面:一方面是教师学术专业的丰富和加强,包括教师的专业学科知识,运用多种教学方法的能力,与相关学科或知识整合的能力等等;另一方面是教师人格的完善,包括教师的敬业精神,教师间的合作意识,教师与学生的和谐关系等等。
学生是教学管理