文档介绍：《上海蓝皮书》(一):信息技术的关键趋势及核心转变
2014年5月28日,在上海市教委基础教育处、科技处指导下,由上海教育杂志社与上海电教馆联合主办“2014上海基础教育信息化趋势蓝皮书发布会”,并联合《中国远程教育》杂志等15家业界权威媒体,共同推出《上海基础教育信息化进程蓝皮书》。该蓝皮书旨在明确这场信息化变革中的关键环节,分析上海教育信息化的现状,面临的挑战和总体趋势,明晰未来在教育中应用技术的方向。报告也将明确指ii出近期、中期和长期,三个不同时期对教育产生深远影响的技术因素。
技术走进学校,注入的是变革的力量。信息技术对教育改革的意义一方面是由于信息技术在社会各领域的广泛应用带来了信息的多源性、可选性和易得性,学生们可以轻易获得大量的信息,这就使得教育者的权威受到削弱。另一方面教育者可以采取更为主动的姿态,就是出于对现行教育发展的瓶颈思考而千方百计地寻求教育变革之路。无论哪个方面,我们都应该相信现代化信息技术可以成为教育改革的技术路线,实现每一个人的终身发展,真正让“人”成为教育的目的。
关键趋势只有一条:技术将带来教育的结构性改变
在漫长的人类历史上,推动教育发展和进步的力量往往是靠几位名垂史册的教育大家在理论层面的建树来引领趋势的,然而,到了21世纪的今天,“技术”自身走出了附属或辅助的“角色”,第一次走上教育改革的最前台,推动着一场更为深刻的变革,这样的变革将撼动着长久以来的学校体系,将有可能颠覆着学校原本的形态,从而带来教育最根本的结构性改变。
核心转变一:技术与教育的相互渗透,分三步路径推动结构性改变。
第一步:在近一两年内,将有越来越多的学校采取自带设备BYOD的方式进入一对一数字化学****领域。终端的普及、无线互联网的改善,将通过技术连接课堂内外,链接过去与现在,联通全球的资源。并将学****分析、大数据分析渗入整个教学环节之中。从而根据不同的学科演化出不一样的教学方式和学****方式,改变整个教育生态。
第二步:人类把技术工具当成自身不可分离的一部分,将会对教学的内容带来根本性的调整。例如:数学不再过分强调笔算的快速和准确性,而是转为理解数学思维,学会建模,并掌握工具进行计算得出结论的过程。不仅数学,包括物理、化学、生物等学科,将在融合中回归一种可操作的工程学,而这种工程学的践行者不再仅仅是人,而是人机结合体。这将导致教育哲学的新一轮自我反思!
第三步:人工智能将和脑科学结合。脑科学有助于更了解整个学****的过程中,大脑的反应,在后期甚至能做到影响大脑中电波的刺激学****而人工智能代表着机器逐步从自我学****慢慢进化到与人交流,教学相长。机器将模拟人的智慧,通过与人的交流、竞技,从而使得学****者具备智慧层次的提升。
核心转变二:技术与教育的相互渗透,呈现八大结构性特征。
教材多媒化:利用多媒体,特别是超媒体技术,使教学内容的表示变成结构化、动态化、形象化。
资源全球化:因特网已经成为全球最大的信息资源库,其中蕴藏着丰富的教育资源,无论教育者和学****者都可方便地享用。
教学个性化:利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同特点和需求进行教学和提供帮助。
学****自主化:利用信息技术支持自主学****成为必然发展趋势。事实上,超文本、超媒体之类的电子教材,网络学****资源已经为自主学****提供了极其便利的条件。
任务合作化:当前国际教育的发展方向,就是要求学生通过合作方式完成学****任务。通过计算机合作的网上合作学****在计算机面前合作的小组作业和计算机扮演同伴角色等形式,信息技术在支持合作学****方面起着极其重要的作用。
环境虚拟化:教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制。现在已经涌现出一系列虚拟化的教育环境,包括虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等,由此带来的必然是虚拟教育。
管理自动化:计算机管理教学包括计算机化测试与评分、学****问题诊断、学****任务分配等功能。最近的发展趋向是在网络上建立电子学档(Learning Portfolio),利用电子学档可以支持教学评价的改革,实现面向学****过程的评价。
系统开放化:系统开放化主要体现在内容开放、结构开放、功能开放这三方面。内容开放是指能通过超链实现本地资源与远程资源无缝连接,内容空间可无限扩展扩张;结构开放是指可利用构件化技术,允许随时更新教育内容和扩充教育系统的能力;功能开放是提供全面的教育服务,能够支持按需学****适时学****与弹性学****br/> 核心转变三:技术与教育的相互渗透,通过“人的观念”和“改变关系”来重建结构。
信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹,任何技术的社会作用都取决于它的使用者。教育技术变了,教学方法也得相应变革。在这过程中,必然出现两大趋向:一是在教育过程中趋向于比较民主的教育模式;二是