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《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文。课文主要介绍了被誉为我国宋代小百科全书的《清明上河图》这一古画的年月、、大小、画面内容及历史价值。教学中，我本着略读课文的教学原则，设计了以下教学环节：
一、感觉提纲挈领，上得轻松生动。
这篇课文的课题是一个很好的训练材料，在学生读题后，让学生谈谈最关注的词语中最关键的字，大家自然把焦点聚拢在“名扬中外”的“扬”上，紧接着，我让大家据课题质疑，学生提的问题还真不少，比方“这是一幅什么画？”、“这幅画的是谁？”“这幅画都画了些什么？”“为什么说它名扬中外？”如：
（1）读第2自然段时，重点引导学生看图上画了哪些人？选择感兴趣的人物多读读，并从画面上找出来，边读边对比；再让学生理解该处省略号的用法，想象补充省略的人物说一说。
（2）读第3自然段，重点理解画中人物的“形态各异”。
（3）读第4自然段，引导学生看画面，编情景故事，体会画的“传神”。
二、读中观赏古画和文本。
在学生初步感知古画的根底上，我再让学生以小组为单位选择其中一段练习朗读，借机训练学生朗读力量和小组合作力量，并在指导朗读的同时进展适当的拓展，如：二、三段让学生分角色读“有……有……有……”“有的……有的……有的……”，并让学生读完书上的内容后引导学生说话练习，最终要求学生依据课文拓展想象，学生兴趣深厚，想象得丰富。
三、了解古画价值，突出主体。
从清明上河图的保存开头，讲到画中的人，再讲到画中的闹市。引领学生观赏并了解了古画的内容，最终，我让学生再看了一遍古画并让他们思索为什么它会成为一幅名扬中外的画？学生想得很细，答复得很好。我依据学生的答复总结了这幅画因具有很高的艺术价值和历史价值而名扬中外。
在本课的”教学中仍存在许多缺乏之处。如：对后进生的关注不够，教学没能面对全体学生，对优秀生关注的比拟多；语文教学重在“以读代讲，以读促悟，”在本课的教学中，指导学生阅读还不够到位，读的比拟少。
通过本节课的教学，我对《清明上河图》这幅古画有了更深刻的熟悉。对于课堂当中存在的缺乏之处，在今后的教学中，我将努力改正，仔细钻研教材，争取让今后每一节课更加扎实、有效。
小学语文三年级《一幅名扬中外的画》教学反思2
《一幅名扬中外的画》是第五册第五单元的一篇略读课文。课文主要介绍了被誉为我国宋代小百科全书的《清明上河图》这一古画的年月、、大小、画面内容及历史价值。
我让大家据课题质疑，学生提的问题还真不少，比方“这是一幅什么画？”、“这幅画的是谁？”“这幅画都画了些什么？”“为什么说它名扬中外？”我顺势进入下一环节的学习——了解古画内容。
翻开课件，我让学生边观赏古画边听课文朗读，并配上美丽古典的古筝乐曲，将学生带入画中美轮美奂的意境中，激发学生了解古画的兴趣。接着，我让学生自读课文，思索《清明上河图》上都画了些什么。针对学生的沟通再让学生找找这内容都在课文的哪一段，初步感知了课文其次、三、四段的内容。并由此教给学生抓住中心句来理解课文内容的方法。
在学生初步感知古画的基上，我再让学生以小组为单位选择其中一段练习朗读，借机训练学生朗读力量和小组合作力量，并在指导朗读的同时进展适当的拓展，如：二、三段让学生分角色读“有……有……有……”“有的……有的……有的……”，并在学生读完书上的内容后连续指名引读“有……有……有……”“有的……有的……有的……”，要求学生依据课文拓展想象开去，学生兴趣深厚，想象丰富。
观赏并了解了古画的内容后，我让学生再看了一遍古画并让他们思索为什么它会成为一幅名扬中外的画？在这一教学环节中，学生想得很细，答复得很好。我依据学生的答复总结了这幅画因具有很高的艺术价值和历史价值而名扬中外。
回忆整个课堂教学，它不仅让我对《清明上河图》这幅古画有了更深的了解，也让我在三年级小组学的组织方面有了进一步的摸索，使孩子们在小组学的意识和技能上有了肯定的提高。但是，在让学生对比图画进展学生朗读的过程中，我发觉画面不够清楚，学生看是看了，但是还是不能完全图文一起理解。另外，这么一幅气概宏大的古画，如何将它写下来呢？还应适当指导学生去发觉并感悟学习的写作方法。
小学语文三年级《一幅名扬中外的画》教学反思3
《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，介绍了被誉为我国宋代小百科全书的《清明上河图》这一古画的年月、、大小、画面内容及历史价值。教学中，我本着略读课文的教学原则，让大家依据课题质疑，学生提的问题还真不少，比方“这是一幅什么画？”、“这幅画的是谁？”“这幅画都画了些什么？”“为什么说它名扬中外？”读第2自然段时，重点引导学生看图上画了哪些人？选择感兴趣的人物多读读，并从画面上找出来，边读边对比；再让学生理解该处省略号的用法，想象补充省略的人物说一说。读第3自然段，重点理解画中人物的“形态各异”。读第4自然段，引导学生看画面，编情景故事，体会画的“传神”。引领学生观赏并了解了古画的内容，最终，我向学生展现了一些有关《清明上河图》的工艺品，激发他们的兴趣。回忆整个课堂教学，它让学生对《清明上河图》这幅古画有了更深的了解，但是，我在想，这么一幅气概宏大的古画，如何将它写下来呢？还应适当指导学生去发觉并感悟学习的写作方法。
小学语文三年级《一幅名扬中外的画》教学反思4
本课是一篇略读课文。在教学中，我本着略读课文的`教学“粗知文章大意，不求斟字酌句。”的原则设计以下两大教学环节。
一、了解古画内容。
首先，我围绕古画提了几个小问题，让学生答复，再让学生找找这几个问题都在课文的哪一段，学生很快便找到了，从而轻松而自然地学习了第一段。
其次，我以“古画究竟画了些什么呢？”这一个大问题指导学生学习课文二、三、四节。在这一教学环节中，主要让学生通过自由朗读了解古画内容，在指导朗读的同时进展适当的拓展，如，二、三段让学生分角色读“有……有……有……”“有的……有的……有的……”读完书上的内容后，我连续指名引读“有……有……有……”“有的……有的……有的……”这时要求学生依据课文拓展读，学生兴趣深厚，想象丰富。在学习第四段时，我抓住“最有意思”这个词让学生四人小组学习，或表演，或朗读来表现最有意思，效果较好。
二、了解古画的价值。
观赏并了解了古画的内容后，我让学生再看了一遍古画并让他们思索：为什么它会成为一幅名扬中外的画？在这一教学环节中，学生想得很细，答复得很好。我依据学生的答复总结了这幅画因具有很高的艺术价值和历史价值而名扬中外。
小学语文三年级《一幅名扬中外的画》教学反思5
《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，略读课文的教学应：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”这幅名扬中外的画是张择端的《清明上河图》，这幅古色古香的图包含了太多的美。怎么让学生感受到做画的细心和古画的历史价值呢？这成了我本节课的重点和难点。
上课初，我不忘生字词的稳固，设计了开火车反复读本课生词，并强调了重点词语“作坊、一乘、溜达”的词义。
接着，开头研读课文。我让学生边观赏古画，并配上美丽古典的古筝乐曲，将学生带入画中美轮美奂的意境中，激发学生了解古画的兴趣。这一教学环节比拟好。
下一环节，我设计了“资料卡”用来对学生预习课文的一个反应。由于课前学生已经在家完成了，所以课上汇报比拟精确。课程标准指出：“评价略读，重在考察能否把握阅读材料大意，评价扫瞄力量，重在考察能否从阅读材料中捕获重要信息。”培育学生快速默读课文，把阅读后获得的有价值的信息资料随时摘抄进展积存，有利于培育学生略读扫瞄的力量。在后面课文的学习中，学生能够运用此方法快速筛选文章信息，也表达了这种方法学生把握很好，并能够学以致用，举一反三了。
在学习2——4自然段时，我先让学生边对比课文插图，边快速默读2—4自然段，找一找课文中描写了画面上的哪些内容？并用笔圈一圈。再请学生在这其中选一个你最感兴趣的内容，轻声读一读，看看从这一局部描写中体会到了什么？还要把有关的语句画一画。这一环节是想设计学生自主学习，学习自己感兴趣的内容。在学生汇报时，再由教师引导学习段落中的词句训练重点，反复品读，体会张择端的画技超群、精湛，在体会的根底上有感情地朗读。但学生汇报时比拟自由，先汇报了“街市”，又汇报了第四段的“桥北头情景”，打乱了文章的挨次，显得有些杂乱。
在引导学生学习街市的喧闹时，我设计了“走在这样的街市上，你仿佛会听到怎样的声音呢？”学生充分发挥想象，汇报道：“我仿佛听到了马蹄的“哒哒”声；推独轮车的“吱吱”声；赶毛驴的人喊出的“驾驾”声。”在学习桥北头情景时，我设计了“听教师读读这段话，请学生闭目想象，仿佛看到了什么？听到了什么，感受到了什么？”学生说道：“我仿佛看到了骑马人和乘轿人险些相撞的情景，听到了骑马人勒马时马叫的声音，感受到当时的危险；我仿佛看到乘轿人擦把汗，听到他说：“哎呀，真玄啊！，我差点跟马顶牛了，”感受到当时场面的好玩。”这一点击激发了学生的想象，又培育了学生的语言表达力量。
在处理2——4自然段时，对朗读的指导仍旧不够，对第4自然段动词描写生动分析的”不够，没有让学生真正的体会到用词的妙处。对这三段的处理，我还是以教师逐步的引导为主，并没有真正的放手让学生去学，这也是这节课设计中的失误。中间三段应当由教师先带着学生分析一个自然段的写法特点，再由学生小组内用这种学法学习另一段，最终自己再用总结的学法或分析出的段落构造特点学习一段。而我的设计让学生选择自己感兴趣的段落去细细品读，简单让他们无视了其他两段，没有去分析，就没方法在别的同学汇报时一起分析、一起体会沟通了。
本课的后一个环节，是我始终坚持的。在学完课文后，又是一次全景观赏。随着画卷缓缓绽开，配以《清明上河图》对应资料的讲解，补充课文未能涉及到的内容。较之第一次观赏，不仅有内容上的拓展，更在情感上传递着民族文化的光芒绚烂。“这一次的观赏，在孩子心田累积的不仅是画面，是文字，更是文化的积淀，从而到达本课的德育目标，培育学生喜爱祖国传统文化的感情。最终，我以一首小诗完毕，更加激发学生体会到《清明上河图》的历史价值，最终的点题：他为什么被称为“名扬中外的画”。
这次教学，我对《清明上河图》这幅古画有了更深的了解，在这堂课上我觉得缺乏的是像一幅气概这么宏大的画，如何将它写下来呢？还应适当指导学生学习的写作方法。本科教学设计中还存在许多缺乏，我也争取在以后的教学中深挖教材，备好每一节课，上好每一节课。
【小学语文三年级《一幅名扬中外的画》教学反思】