文档介绍：听和说课
教学策略和技巧
一、听力教学的性质和特点
二、口语教学的性质和特点
三、听和说一体化教学模式和方法
四、听和说课教学环节和教学步骤(以听
和说课教学示范课堂为例):
《成功之路·进步篇听和说下》
第2册,第六课
一、听力教学的性质和特点
听力能力是指听别人说话的能力,也可以说是一种话语理解领会能力。
听力课是一门专项技能课
听觉领会
视觉领会
听,主要是借助听觉器官,感知外部的声音信息,属于听觉领会。它跟读(视觉领会)一样,属于信息输入,要想达到语言交际目的,必须经过内部接收、解码这一过程。
课程性质:
听力课是一门专项技能课,主要培养学****者听的话语理解能力。
听力课难上?
客观上:作为一种单纯性的信息输入方式,“听力”的确难以获得严格意义上的独立训练:
听的形式枯燥、乏味;
提的能力提高没有明显的进步。
主观上:认识的片面也造成了听力课难上的现状。许多人对听力课不够重视,“往往安排没有经验的老师上听力课”。
听力理解能力跟哪些因素有关?
跟言语信号的清晰度有关
语音规范语速正常
音量指数适当有无外界干扰
跟听觉器官的灵敏度有关
语音符号快速连续,转瞬即逝,思维活动必须高速,反应必须灵敏
跟已经储存在大脑中的经验成分的数量有关。
一定数量的可感应性词语
一定数量的可使用性语法规则
目的语有关的社会文化知识
跟解码操作的熟练程度有关
经验成分——先决条件
灵敏的听觉器官——物质基础
解码操作的熟练程度——关键
取决于科学训练
听力训练的任务是什么?
打听力基础
培养听的技巧
(抓关键跳跃障碍例如:说话啰嗦;给朋友打电话请吃饭。听的不良****惯——词听不懂,就把注意力停留在“想”这一两个词上)
培养听的适应能力
(特点和风格:方音、冗余成分、条理不清、用词不规范、语速快、文言等)
培养注意力和开发智力
(高度集中注意力强记和分析归纳第一语言教学同样重要)