文档介绍：该【《清平乐·村居》教学设计-清平乐 村居教学设计 】是由【mama】上传分享，文档一共【7】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《清平乐·村居》教学设计-清平乐 村居教学设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《清平乐·村居》教学设计|清平乐 村居教学设计
教学目标： ：乐、剥，相识：媪、剥两个生字，会写4个生字。 ，背诵课文。 ，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲解并描述诗句的意思。
，感受作者对农村百姓成家立业生活的喜悦之情。
教学重点：
。
。
教学难点：
通过词作的学习，感受作者对农村百姓成家立业生活的喜悦之情。
教学准备：
多媒体课件。
课时：
三课时。
教学过程：
一、诵读导入，板书课题
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。同学们，这是南宋豪放派词作家辛弃疾的代表作，这节课我们来学习他另外一首风格不同的新词。
?词牌名是?连起来读。《清平乐·村居》。
(课件出示《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》全文。在《秦王破阵乐》中老师诵读辛弃疾的代表作《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，使学生初步感受辛弃痰的豪放词风，导入新课。)
二、初读词作，整体感知
，第一遍要求读准字音，争取读得字正腔圆；其次遍要求留意词句间的停顿，争取读得有板有眼。
，你能说说这首词中哪些字的读音须要提示大家?
：
，错用了亡字，这叫通假。我们必需要读无赖。
。课件辨析。
(课件出示《清平乐·村居》全文文字，依据课文注释用红字给生字注音。此处教学设计“你能说说这首词中哪些字的读音须要提示大家?”充分表达了学生为主体的思想，调动了学生的踊跃性。剥是多音字，通过课件辨析予以充分重视，夯实根底)
。感受宋词和仄押韵的特点。
。
(课件出示词作，检查学生朗读状况。指导学生体会莲蓬的读音、读出词语间的停顿，这样的设计是为了使学生初步感受宋词合辙押韵的特点)
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，说说这首词给您的感受?
《清平乐-村居》，这首词给留下怎样不同的感受?
(课件出示《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《清平乐·村居》，学生齐读。此处设计是为了是学生整体感知两首词作不同的词风。这样在不借助注释的状况下谈感受，有助于造就学生对语言文字的敏感度。)
三、自读词作，想象美丽画面
、哪些词语向你传递着这样的感觉和心情?请你联系注释，自读词作，并和你的同桌说说你看到了怎样的画面。
(联系注释，学生自学。这样设计是完成感知诗词大意，用自己的话讲解并描述诗句意思的教学任务。使学生从语言文字本身深化体悟情感，并训练学生的语言表达实力。)
过渡：常言说，诗中有画，画中有诗，说说你从词作中读到的画面。
，相机指导学生朗读。
①茅檐低小，溪上青青草。重点指导低小、青青。想想画面。(提示：假如学生语言简洁，可提示你能将你的画面描述得再美丽写吗?什么样的小溪旁长满了怎样的青草?)
②醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。相机说明吴音、翁媪。(提示：学生将话讲完整)
③大儿锄豆溪东。诵读“锄禾日当午，汗滴禾下土。”体会农夫的劳作辛苦。诵读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”体会村属生活。
④中儿正织鸡笼。看图体会专心致志，指导朗读。诵读“犬吠深巷中，鸡鸣桑树颠”体会鸡犬相鸣的热闹。
⑤最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。看图诵读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”想象水乡美丽画面。
(课件出示图文协作的画面，指导学生用精确生动的语言表述画面内容。此处教学运用诵读相关诗句的方法帮助学生表达画面，指导学生感情诵读。这样的方法有助于活用诗句，丰富学生的语言。)
，这村居中还有一处景，有了它就将同学们看到的这几幅画练成了一幅完整的画，有了它同学们看到的这幅画不仅有色而且有声?想想看这处景是什么?
过渡：是啊，因为有了这小溪，我们就看到了绿水人家绕的江南水乡。
。
(课件出示图文协作的全文，溪水声中学生诵读全文。“溪”字在文中出现了三次，充分了江南水乡“绿水人家绕”的特点，这样的设计是使学生初步感知“溪”字的作用。)
四、研读词作，体会成家立业
：此时此刻辛弃疾的心情怎样?喜。
：“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”
①联系上文，诵读“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”体会小儿的无忧无虑。
②指名多人读。研读卧，体会小儿的无赖(逍遥自由)。
③联系生活实际体会作者喜悦之情，突破最喜。
④再读。
(课件出示图文协作的小儿画面，通过联系大二、中二的生活，突破“卧”的含义、联系生活实际层层递进的三步，使学生充分体会小儿生活的逍遥自由)
过渡：播放课件，沟通吴音特点。一阵吴依软语传来，似乎唱歌般委婉好听，走进一瞧，原来是：
：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?”
①提问：相媚好是什么意思?逗趣、取乐。
②同学们，不知你是否和你们的爷爷奶奶、姥姥姥爷生活在一起，不知有没有细心的同学视察过他们如何逗趣、取乐?
③假如这时的爷爷奶奶说的是温软的吴音，假如此时此刻的她们略带一点醉意。这就叫做媚!
④联系下文诵读“大儿锄豆溪东，中二正织鸡笼”再次体会翁媪生活的自得其乐。
⑤这一对翁媪的生活可以用一个词语来形容?
(“媚”字因为学生的年龄特点而成为教学难点。此处教学通过感受吴音特点、沟通爷爷奶奶说话场景、联系醉态三个教学环节，设置坡度，从而使学生感性相识“媚”字所包含老夫妻含有醉意、用温婉的吴音闲聊、相亲相爱的状态。从而为下文理解翁媪
悠闲自由、自得其乐的生活打下坚实的根底。)
、自得其乐的翁媪，再加上自食其力的大二、中二，这村居的一家五口的日子，可真是?学生接答。(提示：假如学生答不出，可引导有一个含有“居”的成语，最能形容此情此景。成家立业)。
。
(课件出示图文并茂的幻灯片，在江南“紫竹调”的音乐声中，朗读全词。本课的教学围绕成家立业这个中心词，联系村居中一家五口的生活场景挖出三个含有“自”的成语组织教学，分别是逍遥自由、自食其力、自得其乐。此处的教学设计旨在让学生把感受到的成家立业通过朗读表现出来!)
五、拓展升华，感悟作者情怀
，简介辛弃疾。
《破阵子》。思索：了却君王天下事，指什么事?
。
是啊，抗击金兵，收复失地。使祖国的北方时时能见自得其乐的翁媪，到处能见逍遥自由的儿童，那是辛弃疾醉里、梦中的渴望啊!
同学们，坚信此时此刻的你对这首《清平乐村居》又有了更多的感悟，就让我们把自己的理解读到字里行间去。(齐声背诵)
《清平乐·村居》。
(课件出示辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，南宋形势图，引导学生联系辛弃疾的生平了解作者一生的愿望是收复失地，抗金报国，感悟作者的爱国情怀，从而总结全文升华主题。)
板书设计：
清平乐村居
逍遥自由喜自得其乐
成家立业
(这一板书用红色粉笔在黑板中心位置书写“喜”字，突出作者的心情，左右两侧从词作内容入手书写表达小儿、翁媪生活的“逍遥自由”“自得其乐”，下方书写点名作者喜悦心情的缘由“成家立业”。简洁管用。重点突出。)
(作者单位陕西省西安市新城区后宰门小学)