文档介绍：“借助字源提高低年级学生识字兴趣与能力的研究”的结题报告
一、课题名称
借助字源提高低年级学生识字兴趣与能力的研究
二、课题的提出
课题研究的目的意义
汉字记录了中华民族的思维、观念与认识。小学语文课程标准要求,培育学生热爱祖国语文的思想感情,这应该从字的教学开始,识字是低年级的教学重点。低年级的学生注意力集中时间较短,在单调冗长的识字过程中,简单机械、枯燥无味的教法,很容易引起学生的厌烦情绪,容易产生疲劳,从而影响学生的学****效果,且压抑了其思维能力的发展。小学生的思维特点是生动的形象思维能力强,抽象的思维能力差,对生动的、有趣的知识容易接受。
字理识字的目标不能仅仅定位在认识一两千个汉字上,而要将其置于课文的语境之中。这样,学生获得知识的过程既遵循了汉字的造字法,又与阅读理解结合,使课堂教学富有情趣化。
课题核心概念及所要解决的问题分析
我们可以借助字源的方式, 运用象形、会意、形声等造字方法和结构类型,有意识地激发学生的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力,进而从机械地死记硬背每个汉字的笔划转到积极、主动地去了解每个汉字后面的美丽故事。这个变化会令索然无味的识字变得丰富多彩起来,孩子们会感受到汉字的魅力,感受中华文化的博大精深,会更愿意学****语文。
这是本课题研究的“魂”,也是对其进行解读的逻辑起点。教学中,发展学生的想象力,使学生善于创造尤为重要。汉字字形的特点,给我们留下了广阔无垠的想象空间,在依据字源教汉字的同时,不断启发学生想象,既教知识,又培养能力。
三、课题研究的内容及研究方法
研究的主要内容及调整:
1、通过多媒体、简笔画等方法加强学生对汉字意义的了解,调动学生主动识字的兴趣、愿望。
2、探索一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。
3、通过字源知识形式优化识字教学,提高识字教学效率。
4、拓展识字教学途径,通过各种渠道鼓励学生识字,促进学生识字及思维能力的发展。
运用的研究方法及调整:
1、行动研究法:根据课题内容,边实践、边研究,使整个研究过程在具体行动中进行。
2、比较法:通过抽样测试进行比较。
3、实践法:在教学中运用科学有效的识字教学方法,发现问题及时改正,不断完善低年级的识字教学,提供成功的教学案例。
(1)选择实验对象:为了使实验具有针对性和连续性,我们选择一(4)班作为实验班,另暗设一个平行班为对照班;
(2)控制条件:实验班除按实验计划规定的时间和训练内容进行有计划的训练外,其他一切教育教学活动与对照班相同;
(3)实验步骤:实验从2011年5月开始,实验过程中有计划、有步骤地解放学生的脑、口、手,努力培养学生的创造力,2012年6月分别对实验班和对照班学生进行阶段性抽测。
4、经验总结法:总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验,整理出课题研究的成功案例。
四、课题研究的思路、过程与方法
1、加强理论学****提高自身修养
主要学****内容:学****研究汉字的形义来源可使我们更深刻地认识表意文字的特点和优点,把握汉字的发展趋势,更有效地使用汉字。研究汉字的形义来源可使我们更充分地认识汉字文化的博大精神。
在识字教学中,***汉字的结构规律进行字理分析,这对于培养学生的各方面能力都将会大有好处。对于汉字形音义的矛盾,我们要追本溯源,从本质上去教学汉字,这样才能减少同音字、形近字的混淆,克服形音义矛盾带来的负效应。识字教学方法不但要符合汉字的构字规律,而且要符合学生的认知规律。立足于启发引导学生建立字形与字义之间科学系统的联系这一基点,融趣味性、生活性、探究性于一体,让词义在儿童心中形成具体的表象,增强记忆字形的效果。
学****形式:阅读书籍、杂志、上网查阅、收集资料,参加各种形式的教研、教育论坛、个人课题交流活动,听专家讲座看视频等。
2、调查分析现状,拟定实施方案及调整
通过向学生与家长问卷量表、座谈、访谈和分析学生的作业、试卷等形式,了解目前学生对识字的认知,兴趣和学****过程中存在的困难和困惑,反思教学过程中的思路和方法的不足,调查对识字教学不感兴趣的原因,为分析形成原因奠定基础。并在此基础上初步拟定加强指导的有效策略。通过研究发现:小学生由于识字量少,拼音拼读较为复杂,使学生缺乏信心与动力,不愿主动去“识”去“读”,此时的家长也缺乏行之有效的方法指导,对孩子的课外“识读写”辅导起来是心有余而力不足。教师有效指导和鼓励就显得尤为重要。于是,我制定了一系列的激励教育策略并付诸于研究实践。
(1)学科渗透。在各学科中渗透“借助字源提高低年级学生识字兴趣与能力的研究”的思想,与学科本身的特点紧密结合,充分发掘各学科中的训练因素通过解放学生的脑、口、手来培养学生的创新能力,例如:语文课堂教学中,实验班老师根据课文内容设计启发性