文档介绍：教师资格说课培训
晨光教育
二0一四年十一月
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什么是说课
所谓说课,就是教师在备课的基础上,以语言为主要表述工具,于授课前面对同行、专家、系统而概括地解说自己对具体课程的理解,具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动,它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演,也是督促教师业务文化学****和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径,还是评估教学水平的有效手段。说课教师阐述自己的教学观点,表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等,然后由大家进行评说。说课活动由解说和评说两部分组成,重点在解说,评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。
为什么说课
一方面,说课要求教师具备一定的理论素养,这就促使教师不断地去学****教育教学的理论,提高自己的理论水平;  另一方面,说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来,这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力,提高了自身的素质。 实践证明,说课活动是提高教师素质,培养造就研究型、学者型教师的较好途径之一。
说得简单点,说课其实就是说说你是怎么教的,你为什么要这样教。
说课则是教师在总体把握教材内容的基础上,说出教师对教学过程中各个环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据。说课除了要研究“教什么、怎样教”等问题,还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。
它能较好地展示教师的教学理念、教学理论修养、对课程标准和对教材的熟练程度,反映出课堂教学的设计能力、教学技能和教学风格,体现教师的教学水平和教学智慧,且不受场地、教学进度等因素的制约,灵活方便、便于反馈,因此,说课活动已成为教学研究中一种非常活跃的形式,并被各地教育行政管理部门选作评价教师教学业务水平的考核项目。
(一)说课的形式
说课的形式有整体性(基础性)说课(说教材、说教法、说学法、说教学程序及设计)和专题性(局部性)说课(点式说课、线式说课、面式说课、块式说课等)。
1、专题性说课:对整个性说课中的某一环节进行阐述。包括:
点式说课:说重点、难点、拓展点、创新点、导入点、切入点、突破点、生成点……
线性说课:说教学的主线,如教学设计、教学程序、教学个案……
层面说课:说学情、目标、教学策略、拓展练****课堂评价、课后反思、教育故事……
块状说课: “块状”说课主要指说课程(某一学科)、说教材(某一学段、某一册、教材整合等)、说单元(某一单元、某几单元等)、说模块(语文识字教学、阅读教学,数学分数教学、图形教学,英语字母教学、口语教学等)。
(二)整体性说课的内容
说课一般应简要地概括说明所定课题的教材内容、教学对象、教学目标、教学资源(包括实验仪器的准备、实验设计及多媒体课件、挂图模型标本的运用)、教学策略(设计思路)、教学过程、教学手段、教学评价、板书设计等内容(但也不必面面俱到)。