文档介绍：高中文言文教学浅谈
作者:张广峰
单位:江苏省睢宁县双沟中学
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文言文阅读伴随着中学语文教学走过了一年又一年,随着时间的推移,文言文的受重视程度不仅没有降低,反而年年得以加强。这种形式从近几年的高考语文试题可以看出。这引起了教师、学生的高度重视。
在正常的教学过程中,教师的教,是想尽了心思,出便了招数;学生的学,也是出尽了力,流尽了汗水。然而实际操作时,教师仍然是深感疲惫,学生也仍然是稀里糊涂。文言文教学真是教师茫然,学生吃力的事。经历了几年的中学语文教学,尤其是经历了几年的高三语文教学,笔者认为在文言文教与学中,教师应打破教学定式,要求学生读。学生也要在教师的指引下,敢于读,要在读的情况下理解文章,解决一些问题。
笔者认为中学语文文言文教学,一定要做到以下几个方面:
一、阅读积累
伴随着新一轮课改的进一步实施,中学语文教学尤其是文言文教学,如何才能达到最佳的效果,怎样的教法最合适,怎样的学法最有效,在长期教学经验的基础上,很多教师都有自己的看法。
有的认为文言文教学,应该注重字、词、句的理解,至于其它的比如文言文的文本阅读可以不问,或者简单的了解就可以了;有的认为文言文教学,应该注重文言文文本的理解及句子的内部结构分析,至于其他的如文言文的字、词的解释,学生可以自己掌握等等。
随着国家新一轮课改的进行,对文言文的考查已经突破了对字、词、句等简单知识理解的现实,这逼着教师要重新摸索出文言文全新的教学思路。这个时候,就有很多教师在教授文言文时,从不或者是很少考虑过多,仍然是按照以往的老路去教学,他们本着“不求有功,但求无过”的原则,坚持着“以不变应万变”的制胜法宝。于是在文言文教学中,教师疲于讲清文章中字、词、句的特点与意义,学生疲于记忆教师教授的知识。教师教的累,学生学的苦;教师教的愁,学生学的愁。学生在文言文的学****上花费了大量的时间与功夫,但是在运用文言文知识解决问题的时候,学生们仍然是“丈二和尚,摸不着头脑”。真是教师茫然,学生也茫然。其实,教师不知道,只要我们改变教的思路,学生改变学的方式,这些问题就应该有所改变。
笔者认为,无论是教师教还是学生学,都要注意对文言文文本的阅读。在阅读的带动下,去学****文言文。我相信文言文的魅力是应该被同学们发现的,同学们还是应该能从文言文学****中找到快乐的。
无论是从平时的教学篇章,还是从历年的高考试题来看,文言文片段,大多是以说理抒情、写人记事为主。说理的文章,我们从中能够分析出作者缜密的思维,读出作者严谨的论述;抒情的片段,我们从中能看到古人的有情有义;写人记事的文章,我们从中能看到典型的人与事。如苏教版必修二中的《六国论》、《阿房宫赋》两篇文章,我们从中能读出作者缜密的思维,鲜明的观点与清晰的论述;必修五中的《陈情表》、《项脊轩志》两篇文章,一篇给我们展示的是至真至深的“孝”,那“孝”让我们动情,一篇给我们展现的是至深至真的“对家的变迁的无奈,对家人的至深思念,”两篇文章给我们的都是无比的感动,我们感动的是李密的至孝、是归有光的至亲。谁说文言文枯燥,枯燥的文言文能表达这至深至真的人间至情吗?苏教版必修三中的《五人墓碑记》、《指南录后序》、《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》这四篇文章分别以清晰的记事,典型而精准的人物描写,展现在我们面前