文档介绍：出彩的课堂
——课堂教学有效性浅谈
提纲:
一、对课堂教学有效性的几点认识
二、课堂教学有效性的几个要素
三、对提高课堂教学有效性的几点建议
一、对课堂教学有效性的几点认识
1. 几种对课堂教学有效性的认识:
(1)教师态度认真,功底扎实
(2)完成了教学任务
(3)学生会做题目了
(4)学生听课很认真
(5)课堂气氛很活跃
……
:“三有”有效果有效率有效益
有效果:完成教学目标了吗? (目标概念)
有效率:多少人化了多少时间完成? (时间概念)
有效益:学生还愿学、乐学、主动学、继续学吗(情感概念)
:学生发展
学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面得到协调发展。
:
学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的协调发展。
例:一堂复****课的有效性体现在哪里
、具体程度
(练****完成情况):有效果
(题目数量): 有效率
(气氛、情绪、主动性等):有效益
二、课堂教学有效性的几个要素
(前提)
(关键)
(手段)
1)学生有哪些情况需要分析(了解)
(1)思维心理年龄特征分析
(2)已有知识经验分析
(3)学****能力分析
(4)学****风格分析
(5)地域文化特点了解
(6)学生本质属性了解
小学生思维心理特点例举
1. 注意力不持久,不稳定,且与兴趣密切相关
2. 记忆以具体记忆、形象记忆、直观记忆为主
3. 想象具有模仿、简单再现和直观形象的特点,抽象思维能力有限。小学高年级开始,创造想象能力越来越发达。
例:“听(读)—说—评”式语文能力培养方式
4. 情感常有不稳定的现象,高年级开始,自我尊重的需要开始强烈,道德情感初步发展。例:小孩子不记仇
5. 意志力较差,控制力较弱,完成任务靠外部压力,而不能依靠自觉的行为。低年级学生对教师有十分强烈的依赖心理,几乎无条件的相信教师。例:“我们老师说了—”
中学生的思维心理特征分析
既是少年,又是青年! 独立性和依赖性、成熟性和幼稚性并存!
初高中学生心理上最突出的特殊矛盾是:
渴望独立自主与***管教的矛盾;
个人活动的欲望与集体行为的矛盾;
个人活动能量大与其认识水平相对较低的矛盾。
几大表现
,教师要尊重学生合理的要求;
,又有着超常的敏感性,教师要注意教育的艺术;例:胖学生
,教师要引导学生关注社会、走向社会;
,意义识记越来越受到重视,但思维的批判性、独立性、片面性和极端性表现明显;
,情绪波动很大,意志力比较薄弱,但是特别崇尚伟人名人;自我意识大大增强,有强烈的模仿性和表现欲,“***感”突出。