文档介绍：他山之石可以攻玉
摘要:本文结合笔者的教学实践从运用多媒体教学,激发学生的学****热情;运用多媒体教学,加深对抽象理论的理解和感悟;借助多媒体通过创设情境,促使学生思想觉悟的提高,培养学生的创新精神等四方面进行阐述。
关键词:思品;课堂教学;多媒体;运用
中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)29-240-01
伴随着课改的实施以及新课程理念的深入,多媒体在思品教学中越来越发挥着不可替代的作用。运用多媒体技术手段,以生动、直观、形象的形式来表现教学内容和教学思想,是一种现代化的教学方式,同时也是提高本学科教学效果途径之一。现笔者结合自身实践,就多媒体在初中思品课堂教学中的运用谈几点看法。
一、运用多媒体教学,激发学生的学****热情
传统的思品课教学模式,往往是“一支粉笔一本书,一块黑板一张嘴”,教师“一言堂”的教学状况,在很多学生看来是一种干巴巴的说教式的教学。学生的学****热情不高,使教学缺乏活力。借助多媒体的音乐、视频、图片、文字等功能可以创建出与课堂教学相适应的情境,能唤醒学生的注意力,激发其兴趣,诱发其好奇心,使许多枯燥的教学问题趣味化,这样就会在无形中提高学生的学****热情。
例如,在上七年级思品《世界因生命而精彩》这一内容时,先利用多媒体展示一副《干涸的世界》的画面,让学生感受没有生命的荒凉、寂静和可怕。之后,再展示《有生命的世界》的画面,让学生看见小草翠绿、树影婆娑,听到虫鸣鸟叫、人群喧闹的场景,通过两幅画面的鲜明对比,让学生真切地感受到世界因为有生命的存在,才让我们感受到万物的欣欣向荣,充满生命力。学生很容易总结出生命是地球上最珍贵的财富,世界因为生命的存在而变得如此生动和精彩。这种教学,变静态为动态,使复杂的问题简单化,激发了学生的学****热情,提高了学生的兴趣。
二、运用多媒体教学,加深对抽象理论的理解和感悟
在思品学科中有许多抽象的概念、现象和规律,它们超出了初中学生生活的感知范围,而且又没有相应的教学实物模型,往往形成学生学****的障碍,难以激发学生的求知欲。如果我们运用多媒体优势,将有关思品课程内容进行灵活多样的形象展示,可以使抽象的概念具体化,深奥的原理形象化,缩短了学生掌握知识的过程,加深了对抽象知识的理解和感悟。例如,我在上九年级思品“我国仍处于社会主义初级阶段”的内容时,由于这课内容理论性很强,学生不容易理解。因此,我先组织学生观看纪录片《辉煌六十年》中的片段,使学生看到新中国取得的巨大成就,特别是改革开放以来的巨大成就;从内心感受社会主义制度的优越性。然后,播放一组西部地区的画面,使学生看到了广大西部地区生产力落后,人民生活水平还不高的现状。学生在看完多媒体视频画面的基础上,教师结合教材内容进行分析,使学生进一步了解我国的基本国情。然后,再将教材观点以幻灯片形式投影出来,使原本理论的知识通过多媒体具体化,这样学生就容易理解、掌握教材的观点,思想感染性也很强。
三、借助多媒体创设情境,促使学生思想觉悟的提高
思品课教学的根本目的不在于教给学生多少政治思想理论,而是为了提高学生的思想觉悟和道德水平。但如果只靠老师的说教和理论的灌输是很难完成这个任务的,有了多媒体的介入,架起了一座知识转化为思想觉悟的桥梁。通过创设课堂教学情境,增强学生求知欲,是促进学生思想觉