文档介绍：职业学院临床医学概要分层教学实施体会
【摘要】目的:探讨职业学院临床医学概要分层教学的实施体会。方法:取2016年9月到2017年2月作为此次研究的时间段,选择本学院80例学生进行研究,所有学生均进行《临床医学概要》课程教学,按随机数表法将学生分为传统组(n=40)和分层组(n=40),对传统组学生采取传统教学模式,对所有分层组学生实施分层教学模式,统计分析两组学生的教学效果。结果:分层组学生理论考核、技能考核成绩与传统组相比明显较高;分层组学生学习积极性、学习环境、教师表现、教学质量满意度评分与传统组相比明显较高,差异具备统计学意义(P<)。结论:职业学院临床医学概要教学中实施分层教学效果显著。
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【关键词】职业学院;临床医学概要;分层教学
临床医学概要是卫生职业学院教学中的重点科教材,也是提升学生对临床医学认知。职业学院学生个体差异较大,知识基础、学习动力、操作能力均存在较大差异,在传统教学模式下难以满足学生的个体需求,教学质量不高。不断提升教学质量,改善学生学习效果,是当前教学过程中关注的重点,也是为社会培养更多优秀医学人才的重要方式。分层教学是新型教学模式的一种。本学院为提升学生的教学质量,于2016年9月到2017年2月间对40例学生实施了分层教学模式,并与传统教学效果实施了对比。以下就教学过程行回顾性总结:
一、资料与方法
(1)一般资料。取2016年9月到2017年2月作为此次研究的时间段,选择本学院80例?W生进行研究。纳入标准:自愿配合研究学生,均为女生,且由同一教师实施教学过程。按随机数表法将学生分为传统组(n=40)和分层组(n=40),传统组学生年龄19~22岁,平均年龄(±)岁;分层组学生年龄19~22岁,平均年龄(±)岁。对传统组与分层组学生一般基线资料实施独立样本检测对比,P>,可实施比对。
(2)方法。对传统组学生采取传统教学模式,由教师进行传统灌输式教学,教师单纯性讲解,学生听课并做笔记。对所有分层组学生实施分层教学模式:①素质分层:教师在教学前通过学生成绩、档案、一对一交流等相关方式了解学生基础状况,分析总结学生在未来学习中可能存在的问题。在课前备课过程中及时根据学生实际基础状况对学生进行分层,按不同层次分配不同学习任务,并不断充实学生基础知识储备。②目标分层:为不同层次学生设立针对性学习目标,并指导学生明确学习内容、学习目标,向学生讲解课程内容与未来职业之间的关系,不断提升学生对于临床医学概要课程的重视度。
③程度分层:根据学生学习现状、知识储备状况、教学要求等调整课程内容,尽可能减少教学理论深度,以实用为原则,对某类疾病进行授课时,可从疾病概念、病因、临床表现、诊断依据、防治过程进行分层教学,并可采取口诀、播放视频、讲解病例等形式辅助教学。④考试分层:将理论考试分为必做题和选做题两类,必做题满分100分,选做题满分20分,鼓励学生做选做题,并可将课程考试成绩与学分挂钩,提升学生积极性;对于技能考核采取随机考核方式,总分100分,对于技