文档介绍：儿童画创作与指导
儿童生来首先认识有形的客观世界,在他们感知客观世界中,自然形成了一种独特的典型性和创造性的表现方法。他们用天真质朴的感情观察世界,他们用各种绘画来表达自己的情感。儿童稚拙的造型之所以让人心动,正是表现了他们蓬勃的生命力,洋溢着他们天真活泼的情感,展示他们积极创造的本能。儿童美术教育在引导孩子感悟美的同时也为他们开启着心灵之门,儿童参加美术活动,对他们的成长最有益的是在画外,在导向正确的美术教育中获得创造性体验,对世界独特的认识方法和能力可能影响人的一生,甚至能开发一代人的创新、美感、美德等良好素质。
科学的教学为孩子的发展在发展儿童观察力、想象力、思维的敏捷性和创造性的同时,还培养了儿童的探究能力和实践能力;在发展儿童智力的同时,还挖掘了非智力因素;而更重要的是儿童主体意识的加强和人格的完善,这将使他们受益终生。
一、引导学生在玩中找题材,玩中学创作
玩耍是儿童的第一天性。儿童创作活动应该是以强烈的个人情感为中介,设计一个新颖奇特、欢快流畅的游戏场景,使孩子们全身心投入,从而达到激活他们创作的热情。这样,儿童就会带着内心的***去创作绘画,就可以“水到渠成”般地再现自己内心所呈现的艺术世界和富有艺术个性的绘画作品。如:《捉蝴蝶》,六月天,乡间草地上遍地野花,粉蝶飞舞。小朋友们跳啊、叫喊着
……“我又捉到了一只!”、“我已经捉到五只了!”瞧他们玩得多欢!这是学生在创作《捉蝴蝶》的生活体验。回到教室后,我让学生用针把粉蝶钉在纸上,然后提出问题“你捉到了几只蝴蝶?是怎么抓住它的?”“草地上还有些什么?”这时有一个学生指出他的同桌没去捉蝴蝶,而是摘了好多鲜花,我即去询问那学生,该学生摇了摇手中的鲜花说“我怕虫,但喜欢这些花”。我不仅没批评这个学生,而且因势利导地指出:“生活中到处都有美的存在”,这些鲜花很平常,但也很美,也可以入画。于是我布置了作业——捉蝴蝶及其过程中发生的事。作品《鲜花》、《逗虫》。
二、引导学生在回忆中寻找题材
通过对生活的回忆,孩子们觉得自己的生活不再是单调无味,而是丰富多彩的,只是以前从未仔细留意而已。其实有许多题材是我们童年的再现,作为教师应站在儿童的角度,以一颗童心,为儿童所思、所想、所做。“风车”有纸做的、有塑料做的等等,领着学生去乡间小河边走走,重圆童年的梦……。你跑得快,“风车”转得也快;吹一吹柳树枝条做的哨子;到了冬天亲手堆堆雪人、打打雪仗……。接着小朋友的“风车”、“笛韵”、“堆雪人”、“滚铁环”“丢沙包”等作品应运而生。难怪大人们在我们学校举办的儿童绘画作品展览上,站在这些儿童作品前,驻足不前,或许这些作品已深深地拨动了他们的心弦,开启了他们记忆的闸门——“这是我的童年”!生活是艺术的源泉,罗丹说过:“对于我们的眼睛,自然中并不缺少美,而是缺少发现。”我认为,美术教学的重要目的,就是要训练学生有一双探究生活美、发现生活美的眼睛和有善于表现生活美的一双手。
三、引导学生在现实生活中撷取素材
苏霍姆林斯基说“自然界里许多美的事物,如果不事先指给孩子看、讲给孩子们听,他们自己是不会留意的。”生活是艺术创作的源泉,取之不尽,用之不竭。只要有生活,就有画不尽的题材。学校生活、家庭生活、社会活动;记忆中的、梦中的;故事、神话……教师要做有心人,善于捕捉、搜集学生所熟悉的好题材。现在