文档介绍：如何让学生爱上体育课
在新课程改革进行得如火如荼的今天,各学科再无主次之分,都是实施素质教育与践行新课改的重要阵地。在以往的教学中体育学科处于一种非常尴尬的境地,并没有得到应有的重视,在学生与教师的眼中体育课就是玩,并未发挥体育学科所特有的功能,逐渐被广大教师与学生排除在外,学生逐渐失去了参与体育学习与活动的兴趣。在现代教学形势下,体育不再只是简单的体育知识与技能的传授课,而是具有增强学生体质、陶冶学生情操、净化学生心灵、提升学生道德品质与人文素养的重要功用。但这一切都需要建立在学生对体育浓厚的兴趣之上,正如伟大科学家爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的动力,学生对认知对象感兴趣的程度直接决定着学生的学习参与度与学习效果。那么在现阶段如何扭转学生对体育学科的厌学态度,让学生爱上体育课,这是广大体育教师所共同关注的话题与追求的目标。现笔者结合多年的体育教学实践与对新课程改革的认识对此浅谈如下几点策略。
一、建立新型的师生关系
初中生具有较强的亲师性,他们与教师的关系直接影响到他们对教师所任教的学科的学习态度与喜爱程度。学生喜爱教师自然会将这种喜爱转移到学科学习上来,相反如果师生关系紧张甚至是对立的,学生自然也会将这些消极的情绪与情感转移到体育学科学习上来。长期以来,受传统教学观念的影响,师道尊严,教师高高在上,拥有至高无上的权利,而学生处于学习的最底层,是教师的附属,处于被动机械接受状态,教师与学生是管理与被管理的对立关系。而初中阶段的学生正处于青春期,有着很强的逆反心理,与教师对立的关系会促使学生对体育学科表现出一系列消极的行为与心理,进而影响到体育学科的教学效果。转变对立的师生关系,建立平等和谐的师生关系可以有效缓解教师与学生之间的关系,拉近师生之间的距离,使学生对教师产生更多的正面情感效应,进而使学生对体育学科产生深厚的兴趣。
。要将学生视为与教师一样平等的学习主体,尊重学生的学习需求与情感需求,让学生真正成为学习的主体。
。每个学生都有着巨大的学习潜能,我们要深入挖掘,发挥学生的主观能动性,挖掘潜能,让学生的激情与个性得以充分展现。
。学生间的差异性是客观存在的,我们要正视学生间的差异,以一颗公平公正之心来对待学生。
如此这番定能打动学生,拉近教师与学生间的距离,能够让教师真正地走进学生的心里,成为学生的良师益友,这样自然可以激起学生对体育学科的兴趣。
二、营造良好的学习氛围
苏霍姆林斯基说过:学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。只有融入情感的教学才能让学生感受到轻松与愉悦,置身于这样的学习氛围中才能强化学生的主体意识与参与动机,引导学生主动地投身其中。在体育学科的教学中我们也要重视良好的体育学习氛围的营造,激起学生参与的激情,调动参与的主动性。
。理论课大多枯燥无味,学生学习热情不高、动力不足。我们要改变以往以教师为中心的枯燥理论讲述,而是要发动学生,为学生提供更多主体参与的时间与空间,让学生与教师一起展开主动而积极的探究性学习,在互动中学到知识。
。体育是一门以室外活动为主的学科,这使得教师与学生、学生与学生之间的接触更为直接、更