文档介绍：“十二五”课题申报中存在的
几个问题
历城教研室冯光国
主要问题:
课题表述不准
课题背景不全
课题界定不清
课题内容不明
课题方法不当
课题创新不足
一、课题表述不准
表述不规范
例1.“利用各种学习资源,培养学生的自主学习能力”
例2.“合作竞争,自律自理”-----小组捆绑式评价
例3.“基于自主学习课堂教学策略与教学方法的实验研究”
例4.“小学语文、数学、英语教学中提高练习活动有效性的实践研究”
例5.“以校本教研促教师专业发展”
例6.“语言与情意双效习作训练”
例7.“学校文化的开发---利用民俗文化资源,丰富校本课程内涵”
例8.“小学综合实践活动课程常态化实施研究”
课题表述:研究对象、研究内容、研究方法
二、课题背景不全
(一)背景宽泛,缺乏自身现实背景
例1.“小学生养成教育实施模式的实践研究”的课题背景:
基础教育课程改革要求学校要重视养成教育。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“新课程的培养目标应体现时代要求。……”这里对学生的道德品质和行为习惯作了系统具体的要求,对学生培养过程中养成教育的重要性作了明确的扩展解释。
小学生的身心特征决定着养成教育是小学德育教育中的重要内容。……
养成教育实践研究的现状使得其成为一项反复、渐进、持久的工作。必须渗透到教育的全过程、贯穿于整个小学阶段,继而更长,直至终生。……
例2. “学校文化的开发---利用民俗文化资源,丰富校本课程内涵”的课题背景:
在新一轮课程改革的推动下,我国语文教学的改革问题备受关注。为了适应社会的发展和新型人才培养质量提高的需要,广大语文教育工作者从不同的视角进行着基础性、理论性、实践性的研讨和研究,可谓硕果累累,成绩卓著。但美中不足的是关于民俗文化在语文教学中的运用却没有得到应有的重视,相关研究甚少……
长期以来,由于我国学术界对“高雅文化”的偏爱,导致民俗文化资源未能有效的在课程教学中开发和运用。教师在教学中因喜爱挖掘“经典文本”中“高雅文化”的一面,二常常忽视民俗文化。这种不足,其实,无论是“经典文化”还是语文课程内容的设置,民俗文化都应广泛运用于其中。
例3.“小学英语良好预习及复习习惯的培养和研究”的课题背景:
古人云:“授人鱼,不如授人渔”。方法是解决问题的重要策略,一个人掌握了学习方法,就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”,就能独立地向新认识领域进军,也才有可能攀上知识的顶峰。在小学英语的教学中,我发现大多数学生没有预习、复习的习惯。我对我所教的班级进行了简单的问卷调查,发现:课后主动看英语书的学生占所教班级学生总数的占8%,%,%的学生课后根本不会看英语书。因此,对学生进行预习、复习习惯的培养很有必要。
(二)缺乏研究背景
三、课题界定不清
如1:“小学语文综合性学习方法和策略研究”的课题界定:
小学语文综合性学习是指在实施小学语文课程的过程中,通过学生活动的设计与开展,引导学生主动自觉的运用已形成的听、说、读、写等能力和已掌握的各科知识,采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决社会生活中的一些问题,使学生在尝试解决问题的过程中历练能力、获得经验,逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质。
语文综合性学习既是一种学习形态和方式,突破了课内课外、科内科外、书内书外、校内校外的隔阂与接线,通过学习形式的多样化,实现学生生动、主动的发展。同时,语文综合性学习又关注社会,关注儿童的经验,兼有“社会本位学科课程”和“儿童经验课程”的特征。它吸收历代教育思想的精华,体现时代精神的一种新的教育理念,包括学习方式、课程形态与课程构造模式。强调学生在教师指导下以自我体验、科学的方法解决问题为前提,形成语文素养,最终达到人格的健全发展。
例 2.“学生倾听习惯的培养”的课题界定:
倾听是人们日常进行交际的重要手段。人类文明的发展很大程度上是由于人借助语言来交流思想、吸收经验。在听说读写四种语言活动中,听是最基本的语言活动,据教育心理学家观察,在人们一般语言活动中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%。人们有近一半的时间在听。良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一,倾听是学好各们学科知识的基本功。日本教育界称这种能力为基础学力。现代社会对倾听的要求是:听得准,理解快,记得清,具有较强的倾听品评力和倾听组合力。