文档介绍：论高等职业教育的目的论文
.freelass)高等教育阶段;50%以上为普及化(Universal)高等教育阶段。高等教育“大众化”是社会发展到一定历史阶段的必然要求。虽然说,它的实现要受到很多因素的影响,譬如经济发展状况(教育的外部因素)、中等教育普及程度(教育的内部因素)等,但是,在增加高等教育机会,满足社会多样化教育需求方面,发达国家都表现出一个共同的特点,即注重发挥高等职业教育的重要作用。比如美国的社区学院(以职业技术教育为主要功能)1996年达1471所(公立963所,私立508所),占高校总数的41%;在校生653万人,%;其新生占全部入学者的50%。再如德国1994年共有专科大学164所,占高校总数51%还多,培养了全国四分之三的工程师(不含校企联办的双元制职业学院,1995年为30所)等。
我国高等教育“大众化”的发展才刚刚起步,高等教育“大众化”问题开始受到广泛关注。1999年, 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出: “通过多种形式积极发展高等教育,到2010年,我国适龄人口的高等教育入学率要从现在的9%提高到15%左右”。按照马丁·特罗的高等教育发展阶段的界定,毛入学率达到15%,就意味着高等教育进入“大众化”阶段。据此,有学者认为,我国提出2010年的高等教育发展目标是“吹响了向大众高等教育进军的号角”。我国高等职业教育的兴起是改革开放的产物,即新时期社会经济和教育发展的客观要求。但是,受我国经济发展制约以及“学历至上”的教育思想的影响,高等职业教育长期以来并没有真正地发挥其应有的社会功能,加之高等职业教育改革的模式又一直追随着普通高等教育的步伐而缺乏自身特色,因此,高等职业教育在现实中仍然被广泛地误解,影响其正常发展。
随着我国加人世界贸易组织,国内产业技术升级和高新技术产业的发展,必将对一线实用性技术人才和熟练劳动者的科学文化素质等提出越来越高的要求。越采越多的入已经认识到:“今后高:等教育规模的扩展,应当与结构调整结合起来,从我国的基本国倩出发,既要加强国内一流大学建设,继续提高本科和研究生教育的质量,满足国家创新体系对科学研究领域高层次攻坚骨干人才队伍的迫切要求,又要在有限的经费条件下,“大力发展周期较短的、实用性和社区性的高等职业教育,后者在数量上将是我国高等教育规模持续增长的重点。”加之“终身教育”和“可持续发展”观念的提出及认识水平的提高,必将为高等职业教育充分发挥其应有的社会功能,实现其教育的目的,产生积极影响。
二、人的发展与高等职业教育的目的
教育作为一种有目的的培养人的活动,本来应该是一种人的教育。但“我国现实的教育却更多地表现出人力教育的倾向,主要是一种功利性的实用教育”。即教育目标过分功利化。它“使教育的培养人的特殊性淹没”,使人们看不到教育的根本价值。
新人学史观认为:人的发展是社会现代化的主旋律,人的现代化在社会发展中具有战略价值。因为现代化的根本动力来自于人的努力和伟大的创造,现代化的根本目的正是为了人类全面自由而持续的发展。的确,不关注人的本质的扩展的教育,或者忽视人性存在的教育,其所培养出的只是“并没有受到真正教育”的“服务于某些目的的专业工人”。人生来便是可能而且应该受教育的,康德也认为,“人只有经过教育,才能成为人”