文档介绍：苏教版小学语文四年级上册复****资料
第一单元知识点总结
1.《老师,您好!》赞美了教师事业的(崇高和美好),抒发了孩子们对老师(感激、热爱)的思想感情。诗中“哪个人的成长不浸透着教师的心血!”和“哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!”这两句是(反问句),作用是(加强语气)改成陈述句是(每个人的成长都浸透着教师的心血!)(每一项创造都蕴含着教师的辛劳! )。诗歌把老师比作春蚕,我想把老师比作(园丁、蜡烛、铺路石)。
2.“昨天”“今天”“理想”这是两个比喻句中的词语,诗句中“昨天”指(过去的历史)。“今天”指(现在);“理想”指(未来)。诗人用这句话形象地说明了教师不仅要让学生知道历史,现状和未来,还要帮助学生树立远大的理想,走向幸福的明天。
3.“春晖”:比喻(教师的关心和爱护); “春蚕”:比喻(老师);“理想的丝线”:比喻(教学成果); “甘露”:比喻(教师的心血);“茁壮的新苗”“幸福开放的鲜花”:比喻(学生)。
4.《但愿人长久》是(宋代)文学家(苏轼),题目中:“但”的意思是(只)。“愿”是(希望、祝愿)的意思。题目的意思是:(但愿大家都能健康生活,美好的情感常留心间)。课文中表现苏轼情感变化的词语是先(心绪不宁),接着(埋怨),后来(宽慰)。
5.“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”可以用课文中的(“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的,就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样,哪里会十全十美呢!”)来解释;“但愿人长久,千里共婵娟!”可以用课文中的(“但愿美好的感情长留人们心间,虽然远隔千里,也能共同拥有这一轮明月!”)来解释。词中的“此事”指的是(“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”);“婵娟”原指(美好的样子),词中指(美好的月色)。这些词句表达了词人(热爱生活、积极向上的宽大胸怀)。
6.《望洞庭》是(唐)代诗人(刘禹锡)写的,诗的前两句是:湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。“相”:(相互)。“和”:(和谐、协调)。“镜”:指(铜镜),诗中比喻(洞庭湖水面)。“未”:(没有)。这两句的意思是:(秋夜,洞庭湖水清澈透明,与明月的清光交相辉映,显得十分宁静、和谐;湖上无风,湖面就像未经磨拭的铜镜一样)。可以用成语(水平如镜)来形容此时的洞庭湖。后两句是:遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。“遥望”:(远望)。这两句的意思是说:(在月光下,青翠的君山,清澈的湖水,浑然一体,远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱)。诗中描写了(白、银、青)三种颜色。这首诗歌运用了(比喻)的修辞手法,分别把洞庭湖水面比作(未磨的铜镜);后两句把洞庭湖比作了(白银盘),把君山比作了(青螺)。
7.《峨嵋山月歌》是(唐)代诗人(李白)写的。前两句是:峨嵋山月半轮秋,影入平羌江水流。“影”:(月影)。“流”:(流动)。这两句的意思是说:(秋高气爽,峨嵋山月色特别明朗,月影映入江水,又伴随着“我”顺流而下。)后两句是:夜发清溪向三峡,思君不见下渝州。“发”:(出发)。“向”:(驶向)。“思”:(思念)。“下”:(顺流而下)。这两句的意思是:(连夜从清溪出发向三峡方向驶去。相见友人却见不着,只好怀着依依惜别之情驶向渝州了)。
8.《秋天》课文主要采用了(拟人)的修辞手法,抒发了作者对(秋天的热爱和赞美之情)。
10.《风》作者是(唐代的李峤)这首诗中,(过江千尺浪,入竹万竿斜。)使人感受到风很大。
一、照样子写词语。
:白发苍苍、凉风********笑语盈盈、生机勃勃、书声琅琅、喜气洋洋、小心翼翼
:阴晴圆缺、悲欢离合、喜怒哀乐、酸甜苦辣、笔墨纸砚、衣食住行、亭台楼阁
:废寝忘食、呕心沥血、夜以继日、谆谆教诲
孜孜不倦、循循善诱、春风化雨、润物无声
:秋高气爽、硕果累累、天高云淡、瓜果飘香
“人”字的成语:一鸣惊人、后继有人、聪明过人、百年树人
、情意深的词语: 亲密无间、情深义重、手足情深、形影不离
: 皓月当空、万里无云、月明星稀、群星闪耀明月清风
二、选词填空。
文思敏捷聪明过人青出于蓝桃李争妍
后继有人一鸣惊人十年树木百年树人
(聪明过人)的孩子。
,可在这次联欢会上的表现真是(一鸣惊人)。
,班主任徐老师自豪地说:“我们班人才济济,竞争激烈。(文思敏捷)的小作家张雨晴下笔如有神,(聪明过人)的速算能手刘泉敢跟计算机较量……我看到这(桃李争妍)的班集体,为建设北上海(后继有人)而感到高兴。但愿那些默默无闻的同学能(一鸣惊人),也让同学们刮目相看。”听了老师的话,我暗下决心,一