文档介绍：适应“2+1”模式优化高职会计专业教学论文
摘要要培养出高素质的高级技术型会计专业人才,优化高职会计专业教学,就必须调整教学目标、优化课程设置:转变会计教育理念,优化教学模式;重视会计专业核心能力的培养,优化教学质量;改进教学方法,优摘要要培养出高素质的高级技术型会计专业人才,优化高职会计专业教学,就必须调整教学目标、优化课程设置:转变会计教育理念,优化教学模式;重视会计专业核心能力的培养,优化教学质量;改进教学方法,优化教学手段;加强校内外实训基地建设,优化教学环境;加强教师队伍建设,优化教学能力。
关键词高职;会计教学;优化
随着我国市场经济的发展,我国的高等专科教育遇到来自各方面的挑战,尤其是技术性、实践性较强的会计学科,对会计专业人才的综合素质和能力的要求不断提高,为此,国家教委也要求各高职院校实行“2+1”教学模式,即在学校学****2年,第3年到企业顶岗实****那么,在“2+1”教学模式下,校内的教学时间减少了,如何在会计教学上逐步提高现有的教学质量,优化高职会计专业教学,是高职会计专业教育必须解决的首要问题。
一、调整教学目标、优化课程设置
(一)明确培养目标
教育的培养目标是指学生经过一定的教育过程最终达到的状态或标准。高职会计专业属典型的应用型专业,专业实践性强,岗位要求操作性和技术性强,因此,高职院校会计专业人才的培养目标定位应是:具备一定管理知识背景的技能型会计实务人才,为地方中小企业和民营企业培养直接在一线工作的初级会计人员。会计专业的学生毕业后就能立即胜任企业的出纳工作和会计工作,具备会计专业处理能力、人际沟通协作能力;具备爱岗敬业精神,严谨的工作态度和良好的职业道德。,为此,在制定教学计划、教学内容,进行课程设置、进行教学改革时都不能偏离培养目标。
(二)优化课程设置
高职教育培养的是技能型人才,对于绝大多数人来说,将来并不从事学术研究,而主要是从事生产第一线的工作,高职会计培养目标定位和原则决定了高职会计教学改革的基本方向。当前会计课程设置的结构缺失主要表现在:会计专业课所占比重较大,专业实训所占比重较小,相关学科课程的比重就更小,甚至空缺。这种格局与会计职业提供的服务范围越来越广泛,业务创新层出不穷是不相适应的。为此,在优化专业课程设置上,应充分考虑专业素质、知识和能力之间的联系,突出职业能力培养,按照
“知能兼备,德业双馨”的会计人才培养要求,以岗位能力培养为目标。优化专业课程设置的原则是:在公共课和专业基础课课程框架设计上,以“必需”和“够用”为原则;在会计专业理论课的调整,上以“应用”和“适度”为原则;在专业实践课上,以“强化实务”为原则;实践教学学时数应不低于总学时的50%,并且要构建“课堂实践环节+校内实训+校外实训”的实践教学体系。在教学内容的选择上,应以应用为目的,以满足社会需要和符合学生不同个体素质为标准,体现“基础理论、基本内容、基本操作”的教学,适当降低理论课的难度和深度,增加现代会计内容,压缩非常规会计教学内容,提高会计教学内容的适应性。在组织教学形式上,以“考证与学历教育相结合”组织教学。职业资格证书已经成为各行业和用人单位对人才需求与人才评价的重要筹码,会计职业教育要以此为契机,把教学内容与职业资格和就业岗位需求联系起来,把职业资格证书的标准融入会计课