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第一篇：3-6 岁儿童学习与发展指南读后感 3-6 读后感
暑假期间，我们聆听了王老师的专题讲座，一起学习了《3-6 岁儿童学习与发展指南》。
通过学习，留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对 3～4 岁、4～5 岁、5～6 岁三个年龄段末期幼儿应该知
道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，有了
更详细、具体的认识。
《指南》让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段孩子应该
具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，我可以根据教育建议
采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我这样的年轻
教师来说，是非常宝贵的经验资源。对于我今后开展教育教学工
作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后
或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。
《指南》的学习让我意识到：孩子就是民族的未来，我们要
了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，
反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，
倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向
孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课
程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、
材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、
探索，成为生活、学习、游戏的主人。
加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步
和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可
逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就
会获得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获;
播下一粒性格的种子，就会获得命运的收获。让孩子学习他该学
的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子
真正拥有幸福、快乐的童年。
《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成
标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。
它提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自
己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升
自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为
每一位孩子创出一片美好的未来。
第二篇：3-6 岁儿童学习与发展指南读后感 3-6 读后感
新学期伊始，学校幼儿园对每位家长发放了这本《3-6 岁儿
童学习与发展指南》，不仅组织学习，还要求家长们写体会。教
书多年，向来都是自己要求学生交心得体会，因此很好奇，这是
一本怎么样的关于幼儿教育的大纲。在组织学习之前，自己在家
抽空认真地通读了一遍。
纵观全文，这是一本关于 3-6 岁孩子成长阶段的指导读本。
一本非常实用的指导手册，在健康、语言、社会、科学、艺术五
个领域设定了“阶梯状”的成长参照，给家长指明了教育的方向。
作为家长，说来惭愧，其实我自己对孩子的每个发展领域并不是
很清楚。而《指南》给了非常具体的指导，它将幼儿的学习与发
展划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，并且细化了
各领域不同年龄段孩子的学习与发展目标。让我们这些家长较为
清晰的了解了自己孩子 3-6 岁的一般发展规律和学习特点，具有
非常强的指导意义和实用操作性。
对比指南，仔细回想我们在冠名成长过程中的家庭教育，既
有比较正确的，也有失误的地方。下面将从健康、语言、社会、
科学、艺术这 5 个方面谈谈自己的感想。
1. 健康
从出生到现在，相对而言，冠名还是一个比较健康的孩子。
生病的时间不多，虽然住了两次院，都是因为高热不退引起。1
个星期也就恢复了。冠名是个好动的孩子。小的时候喜欢爬，长
大一点喜欢跑，现在喜欢上了骑自行车。没有上幼儿园之前，天
气好的时候，外公会经常带他到学校操场玩，跑步踢球。所以相
对来说，他比较灵活，身体协调性较好。胃口中等，喜欢吃水果。
能自己穿衣服，脱衣服。对比《指南》，教育不到位的地方也很
多，比如饮食方面没有养成良好习惯，吃饭不好好吃，要喂;不喜
欢吃蔬菜;吃饭的时候看电视，不愿意刷牙等等。相对同龄人，个
子较矮。
2. 语言
由于本身是教语言的，所以语言这一块有一些自己的认识，
从小在语言方面给冠名尽量创造环境。当他还是小宝宝时，会有
意识的经常跟他说话，用规范表达，不用小孩口语。一直坚持阅
读，尤其是睡前阅读。几乎每天晚上从没有间断过。对书籍的选
择，尽量多样性，除了国内外绘本，还有意识选择一些百科全书
类型的书籍，孩子也看得很喜欢。一直以来冠名的语言表达相对
较好，词汇较丰富。对于英语学习，也是遵从他的兴趣，他愿意
说，妈妈听着。不说，也不强迫。但是目前也出现了新的问题。
对于书籍，电视的词汇，他的过滤内容跟成人不同。往往读完一
本书，一些不好的，负面的词，他却记住了，放在口头上。如何
对待这个问题，也是现阶段我作为家长需要思考，重视的。 3. 社会
社会性这一方面，应该是较为欠缺的。因为孩子基本都是自
己家里带，相对而言跟同龄孩子玩的较少。行为处事孩子都是以
自我为中心，但凡有要求基本都会满足。所以冠名表现出来任性，
自我，不愿分享。虽然这是独生子女的通病，但这真是令人头痛
的毛病。不过，在进入幼儿园的集体之后，这一方面有了较大的
进步。尤其是这个学期上全天以后，很容易感受到他表现出的强
烈的班级荣誉感和对同班同学的友爱之情。下课之后无论在幼儿
园还是在户外，与同学相处都较为融洽，一切都在慢慢改善，需
要我们作为家长的有更多的耐心。
4. 科学
对自然的一切充满好奇，是每个小朋友的天性。冠名也不例
外。挖土，玩沙，拔草，看蚂蚁，摸树干等等，都是他平常喜欢
玩得活动。日常生活中包含许多数学知识，如认识钟表，认识指
南针，排列顺序等等，也都蕴含在他的日常活动中。当然，这一
方面，似乎做得还远远不够。
5. 艺术
爱美是人的天性，学会欣赏美会丰富我们的人生体验。我们
家奶奶喜欢玩乐器，从小冠名也就耳濡目染，跟着奶奶认识了二
胡，葫芦丝，萨克斯等等，还自己有个小萨，跟奶奶一起吹。喜
欢听钢琴曲，喜欢看魔术。高兴之余，还自己哼小曲。以后作为
家长，以后也会多带他去艺术感，博物馆参观，去欣赏儿童剧，
音乐剧等等，丰富他的体验，培养一颗爱美向善的心灵。
总之，学习了《3-6 岁儿童学习与发展指南》后，感受很多，
而自己在以后的孩子教育中，以下几点原则也需要坚持：
1. 遵循孩子的发展规律和学习特点，不拔苗助长。
2. 尊重和保护其好奇心，引导其兴趣所在。 3. 尊重孩子的个体差异，不攀比。
4. 引导愉悦的情绪表达。
5. 培养自主自立的能力。
第三篇：3-6 岁儿童学习与发展指南读后感 3-6 读后感
《3-6 岁儿童学习与发展指南》是现如今指导幼儿园深入实
施素质教育，引导幼儿教师科学实施工作的指明灯。认真贯彻学
习《3-6 岁儿童学习与发展指南》的精神，对于幼教工作者来说
是很有必要的。通过一段时间《3-6 岁儿童学习与发展指南》的
阅读与学习，有很多收获、体会如下：
《3-6岁儿童学习与发展指南》是将幼儿的学习与发展分为：
健康、语言、社会、艺术、科学五个领域，每个领域按照幼儿学
习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面都有
学习与发展目标两部分组成。学习与发展目标部分分别对 3-4 岁、
4-5 岁、5-6 岁三个年龄段末期，幼儿应该知道什么、能做什么、
大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与
发展的具体方向。让我对幼儿在五大领域的发展总目标有了深刻
清楚的认识。现在，通过学习《3-6 岁儿童学习与发展指南》，让
我更清楚的认识到，我所教育的每个年龄段孩子应具体达到怎样的目标，为了达到这样的目标可以根据《3-6 岁儿童学习与发展指南》里提出的教育建议，采取哪些有效的措施和方法手段，这些细致的内容对与我这样年轻的教师来说是非常宝贵的经验资源，对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可
以有效防止对幼儿产生滞后或超前的教育行为，违背幼儿的成长
发展规律和教育规律，更好的有效的达到《3-6 岁儿童学习与发
展指南》所呈现的幼儿的发展阶梯。
通过《3-6 岁儿童学习与发展指南》的阅读学时的教学工作中，每一个活动的设计都要紧扣目标，目标
的正确与否直接影响活动的成败。因此，要理解幼儿的学习方式
和特点，根据幼儿的年龄特征、学习特点以及领域的目标，科学
的制定教育目标，以确保目标的适宜性。在进行活动内容的设计
时，我们往往容易去追求所谓的新颖花样，内容设计繁多而复杂
却很难抓住重点，或者直接忽视了幼儿的实际情况，而这份《3-
6 岁儿童学习与发展指南》时刻提醒我们，活动设计要在游戏和
日常生活中进行，把教育融入到生活中去，重视游戏和生活的独
特价值。活动设计要形散而神不散，时刻做到目标明确、以幼儿
为主，才能更好地达到教育的效果、达到我们教育的目标。因此，
我们要依据《3-6 岁儿童学习与发展指南》中的教育建议，设计
活动时要有规划，已达到最优化的效果。在组织形式上也应灵活
应用多种形式，可以是集体活动也可以是分组活动，通过区域游
戏活动、通过让幼儿自己操作学习、通过幼儿的直接感知、实际
操作和亲身体验获取经验的需要以达到学习的目标。同时，在教
育活动中教师要切实做好引导着，善于从幼儿的生活经验入手。
以幼儿生活中常见的或常接触到的事物牵引幼儿深入的学习、探
索。让幼儿能够靠自己的力量去解决问题、积累经验，在探索中
尝试成功的喜悦。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》的阅读学习让我意识到孩子
是一棵棵充满希望的幼苗，每个孩子都是一本书，想要读懂它就
要用心了解孩子的身心发展规律与他们的内心世界。一切从有利
于孩子发展的角度出发。不断反思自己过去的工作，删减不利于
孩子发展的因素，蹲下身来倾听孩子的心声、平等的与他们交流、
了解他们的需要、给孩子真正需要温暖的关爱，让他们在自己的
引导下健康快乐的学习、生活、成长。创设附和孩子发展需要与
成长规律的课程、环境，让教育回归幼儿的经验，去追随幼儿的
兴趣，提供给孩子自己更多操作的机会，让幼儿自己通过与环境、
材料的相互作用来获得成长的经验。让幼儿自由、自主参与，引
导幼儿主动的学习探索，在生活、学习、游戏中快乐健康的进步
成长。
通过一段时间的阅读学习，我觉得《3-6 岁儿童学习与发展
指南》不是用来评估和定性孩子的发展，它是指导教师如何帮助
孩子发展的。应当把它当做前进的导航，用它指引我们下一步的
方向。我们要善于观察幼儿、勤于反思自己，在以后工作中贯彻
《3-6 岁儿童学，在了
解 3-6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点的基础上建立对幼
儿发展的合理期望，更好的、更科学的实施保育和教育，让幼儿
度过快乐而有意义的童年。