文档介绍：22 《狐狸分奶酪》教学设计
课题
狐狸分奶酪
课型
新授课
设计说明
情境教学是语文教学的一块“绿洲”。它给课堂教学带来活力,给学生带来生机,给老师带来希望。它极大地丰富了教学内容,激发了学生的热情,融声像、动画于一体,艺术地再现教材内容,变抽象为形象,变繁复为简明,化静为动,化难为易,消除情感阻隔,点亮思维火花,使教学过程别有一番新风景。
本篇课文内容通俗易懂,故事性、可读性强。教学中充分利用课本本身具备的能动性,创设表演情境,组织学生分角色表演,帮助学生感知课文内容和语言特点,让学生在角色扮演中体会“人物”的性格、语言和动作的特点。学生在读中领悟,在演中体验,在议中鉴赏。
教学目标
;会写8个生字;掌握多音字“结”;理解“仔细、公平”等词语。(重点)
。(重点)
,懂得与人相处不要斤斤计较,计较太多失去更多的道理。(难点)
课前准备
,能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、出示课题,导入新课(用时:3分钟)
,认读“奶、酪”两个字,借助图片理解“奶酪”。
,简单介绍匈牙利民间故事。
,猜一猜这篇课文的主要人物是谁,他干了一件什么事。
,读准字音“酪”,在图片的帮助下理解“奶酪”。
,然后教师再介绍。
“狐狸”,了解事件“分奶酪”。
“酪”的准确读音是lào,不能读成nào。
,教师只需简单介绍就可以,切忌长篇大论。
。
二、初读课文,解决字词(用时:15分钟)
,注意生字的读音以及句子的停顿。
。说说课文讲了一件什么事。
。
出示小组学****要求:
(1)轮流指读生字表中的生字。
(2)分别说一说生字的字音和结构。
(3)对识记有困难的字,在小组内交流,一起想办法。
(4)小组内开火车读字,并组词。
。
(1)汇报简单字的识记方法。
(2)汇报识记起来较难的字,并说一说自己的办法,再听一听别人的办法。
,可以把不认识的字圈出来。
:课文讲了小熊兄弟俩因为奶酪分配不匀而吵嘴,被狐狸钻了空子,把奶酪都吃光了的事。
:
(1)学生自己逐一认读书中的11个生字和一个多音字,圈出读不准的生字。
(2)认读生字,同桌相互纠正。
(3)整理自己不认识的生字卡,请小组会读的同学示范读,认不准的同学认真倾听同学为自己所做的示范。如果遇到小组同学都读不准的字可以到书中找拼音,拼一拼,再读一读。
,提醒学生注意倾听。
,可出示填空形式的提示,降低难度。
 
,及时给予指导。
 
 
 
,教师要注意倾听,提醒学生说完整话,并适时给予学生鼓励。
 
 
,要注意把游戏规则说清楚,避免出现