文档介绍：“三句半”式师生互动当叫停
“三句半”式师生互动当叫停
江苏镇江市恒顺实验小学(212000) 李媛媛
“三句半”本来是舞台上演出的文艺节目,怎么会和教学扯上关系呢?其实,它和很多师生互动极为相像。我们经常可以看到类似的情形。如教师问:“这是什么?”一个学生回答:“这是苹果。”教师问全班学生:“他回答得对不对啊?”全体学生:“对!”这像不像“三句半”呢?这种师生互动方式到底有没有价值,单单从“三句半”的“半”上就一目了然了。既然学生都知道这个答案,那前面教师提出的问题岂不是多此一举吗?因此,像这种“三句半”式的师生互动真的该叫停了,新课改大背景下,不应该还有它生存的土壤。
一、“三句半”师生交流,嫌旧
“三句半”式师生交流,这在传统教学中是常见现象。特别是一些资深老教师,课堂教学中,总是难以舍弃传统教学的特点,这也是惯性所致。新课改提倡自主、合作、探究式的学习,也特别强调合作互动交流的方式,但这个合作互动绝对不是这种“三句半”的方式,而是针对一些有讨论价值的问题进行深入探讨,或者是以小组为单位进行集体研究,教师参与其中。这样的生生互动、师生互动,才是有价值的学习。
曾经去听一位同事讲课,学习的是《走,我们去植树》,教师从上课开始,就接连不断地上演“三句半”。“这节课咱们学什么啊?”学生们异口同声的回答:“走,我们去植树。”这是两句。“走在路上都看到什么?”一个学生回答:“荒滩、沟渠、山坡、公路……”“他回答得对不对啊?”学生们齐喊:“对!”……到最后下课教师还不忘问:“咱们今天都学了哪些内容?”一个学生回答:“去植树造林。”“他回答得对不对啊?”“对!”假如下面坐的是幼儿园的小朋友,也许这样的教法就无可厚非了,可这是针对四年级的学生,设计这些没有技术含量的问题,还要学生都扯着嗓子喊“对不对”,这不是愚弄学生吗?应该说,是学生给教师面子,因为有人来听课,所以才这样卖力地喊,但学生心里绝对不会认同教师的做法,互动学习也只能是教师的一厢情愿,学生没有在互动中得到什么收获,这个互动就是多余的。
二、“三句半”互动过多,嫌泛
师生互动有多种形式,这“三句半”式的互动方式,如果偶然用一下也没有什么,特别是学生困倦了,让大家喊一喊,提提神,这是很有必要的。怕就怕,这种互动成为一种习惯,因为习惯成自然,教师教学行为落入泛泛的窠臼之中,学生也跟着形成条件反射,不管教师问什么,大家都会漫不经心地喊对,有时候教师感觉学生喊的声音不响亮,还要重复问,学生只好声嘶力竭地配合着。可和真正的“三句半”表演相比,我们的“三句半”太逊色了,学生最后这半句,永远就是一个字“对”。这哪里还有什么兴趣产生呢?说到底,这还是教师不良教学习惯所致,使本来富有探索性质的课堂变成了“三句半”专场。
有一位老教师举行公开课,因为这位老教师教学经验丰富,大家都希望从他的讲课中学习到一些东西。这天他讲授的内容是《三顾茅庐》,说实话,他讲课真的很有水平,教学思路很明晰,而且声音特别有磁性,学生都被深深吸引了。但美中不足的是,他有一个习惯,就是喜欢泛问学生。他拿出一本书:“这是什么书?”“三国演义。”“知道四大名著吗?”“知道!”……如果只是这一个环节出现这么多的泛问也没有什么,问题是,大部分时间都是这样。这就会造成学生的审美疲劳,刚开始学生还有回答的兴趣,一旦问多了就会招人烦了。学生更