文档介绍：关注古典诗词构建精彩课堂
关注古典诗词构建精彩课堂
山东青岛市黄岛区隐珠中心小学(266400) 吴林林
《义务教育语文课程标准》要求小学语文教学应注重培养学生“主动进行探究性学****激发想象力和创造潜能,在实践中运用语文”的能力。而入选人教版语文教材的古典诗词既言简意赅又富有形象生动的美丽画面与丰富的人文意蕴,既包含作者丰富的想象力又折射出哲理的光芒。所以,教学时,只要我们紧紧抓住诗歌的上述特点,并结合小学生的年龄特点和心理特征,引导学生采用听读、诵读、口头表述、书面表述、补白、改写、绘画、表演、欣赏插图、识读多媒体课件等方式,调动学生的多种感官积极参与诗歌学****并引导学生展开丰富的想象与联想,就有可能达到课标所规定的教学目标,构建起精彩的语文课堂。
一、美美地听,***地读
实践证明,教学古典诗词时,引导学生美美地听、***地读是我们运用古典诗歌培养学生“主动进行探究性学****激发想象力和创造潜能,在实践中运用语文”的前提。因为,只有通过引导学生美美地听,学生才会在教师运用多媒体设施播放的音画视频的引导和感染下,情不自禁地加入那饱含深情、抑扬顿挫、节奏鲜明的诗歌朗诵行列中,大声地诵读诗歌文本。让学生参与到诗歌诵读的艺术氛围中,并在专注倾听和***朗诵诗歌的过程中快速地走近作者、走进文本,能够培养学生体味诗歌的语感、理解诗歌的大意和领会诗歌的思想感情的能力,使学生熟练掌握诵读古典诗词的基本技巧,提高对古典诗词的鉴赏水平。
比如,在教学唐代张志和的《渔歌子》这首五言绝句时,由于在长期的诗歌教学实践中,我一直坚持对学生进行严格地读、愉悦地听的训练,所以学生很快就找到了诵读这首诗歌的语感。学生们大声地、快乐地、有表情地、节奏鲜明地诵读了起来:“西塞山前/白鹭飞,桃花流水/鳜鱼肥。青箬笠/绿蓑衣,斜风细雨/不须归。”听到学生们抑扬顿挫的具有音乐美的琅琅诵读声,我喜上眉梢,也情不自禁地加入到诵读《渔歌子》的行列中。可见,诗歌教学中,引导学生美美地听、富有***地读,不仅可以激发学生主动进行诗歌的探究性学****还可以构建精彩的语文课堂。
二、丰富地想,大胆地说
教学中,我们还应引导学生在初步理解古典诗词大致内容的基础上,展开丰富的想象和联想的翅膀,对古典诗词中蕴涵着的凝练优美的意境或感人肺腑的人物形象等进行大胆的艺术想象和充分的艺术加工。如此,一则可以加深学生对所学的古典诗词的理解和感悟;二则可以培养学生对古典诗词的高度审美鉴赏能力,以及语音清晰、普通话标准、表意完整的口头表达能力,并达到在古典诗词教学中促进学生“激发想象力和创造潜能,在实践中运用语文”的目的,从而为构建精彩的语文课堂打下良好的基础。
比如,在教学辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》这首词时,有位学生在反复诵读之后,对这首词的意境进行了大胆的、富有创造性的***表述:“在一个夏天的傍晚,诗人流连忘返于家乡附近有山有水、稻花飘香、丰收在望的田野小径中。当时夜空晴朗,月亮悄悄升起,投下了乳白色的月光,惊飞了青翠浓郁的树枝上的乌鹊。夜半时分,清风拂面,蝉的鸣叫声也随之飘进了诗人的耳际……正当诗人在优美的田野小径中流连忘返时,突然,山前下起了小雨,顿时就有那么两三点雨滴落到了诗人的身上。这一来,刚才还充满闲情逸趣的诗人不禁加快了脚步,赶紧寻找避雨的地方……”他的精彩表述还没结束,教室里早已响起了一阵热