文档介绍：减负增效,构建自主高效课堂
减负增效,构建自主高效课堂
文/马超
2013年8月,国家教育部拟定了《小学生减负十条规定》(征求意见稿)。征求意见稿面向社会公开征求意见,就是要充分听取社会各界对减负工作的意见建议,集思广益,切实把小学生过重的课业负担减下来,促进学生生动活泼学****健康快乐成长。减轻学生过重课业负担是一项复杂的系统工程,需要落实到学校教育、家庭教育、社会教育的方方面面和各个环节。因此,每个教育工作者都要探索思考新的教学方法,以适应新形势下的教育任务——减负增效。通过前一阶段的研究与实施,我想就学校教育中教师如何减负增效,构建自主高效课堂谈谈研究体会。
一、减负增效,教师应转变教学思想。
减负增效,构建自主高效课堂,首先要教师在教学思想上转变过来。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来,让学生听明白,不出错误;不是让学生死记硬背,搞题海战术,使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性,让学生经历学****过程,及时恰当地创设良好的学****环境,使学生的思维活动过程达到完整。
二、教师精心备课,是构建自主高效课堂的前提。
构建自主高效课堂,提高课堂效率要在备课上下功夫。备课,是上好课的先决条件。教师在备课上应多研究,多斟酌,多进行教学探索。准备充分,一堂课的教学思路,教学逻辑清晰可见,教学目标明确无误,是高效率完成教学任务的基础。为此,教师应花几倍于课堂的时间和精力去备好一堂课。我认为,备好课应从下面几个方面去认真的实施:
。教师要反复地看教材和辅导材料,吃透教材的组织结构,重点和难点,对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数,领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些要求,我们一定要静心地坐下来,去研究、去比较、去熟悉。
。教师要充分了解班级里的每个学生,可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机,接受能力,理解水平,个别差异;弄清每个班的整体差异和特点,然后才能“以学论教”和“因材施教”。例如针对不同学生准备不同问题,运用不同的教学方法等。
。教无定法,但教有法。教师确实要全面考虑,恰当选择教学方法进行教学才能取得良好的教学效果,提高教学效率。实际上,不管什么方法,都应立足于“以教师为主导,学生为主体”的原则,实施寓教于乐,学生在愉快中接受知识,掌握知识和学法,提高素质的教学境界。教师在考虑利用教学手段上也应该是积极的,多种形式并进的,传统和现代手段相结合的思路,目的是使学生直观、形象、生动地掌握好知识,加深对知识的印象,同时懂得在学****的过程中积累各种学法。如掌握语文学科的阅读方法:边读边思考、边读边圈画、做批注、结合具体情境理解词语和句子等。再如数学课要做演示实验,教师首先要预先做一遍,看看仪器的好坏,同时考虑到可能要出现的一些问题和意外,做到课堂上演示效果良好,不出差错。如果学校里暂时没有你所要的仪器,教师应尽量自制,目的只有一个:激发兴趣,直观教学,轻松学****减负增效。如果用多媒体课件来辅助教学,课件的制作要精心准备好,达到最好的效果。
三、教师精心上课,是构建自主高效课堂的关键。
备好课是上好课的先决条件,备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身,而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备和教学预设以外,课堂上还要