文档介绍：厚积才能薄发
厚积才能薄发
杨玉松
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”我们的学生没有一定的积累,怎么能写出满意的文章呢?积累语言无疑是最有效的方式。那么,如何让学生在写作时厚积薄发?在教学中,我做了一些尝试,把经验拿来与大家共享。
一、词语积累有诀窍
每个老师都有一套让学生词语积累的方法。但是大江南北,好像都能听到孩子说老师布置摘抄好词的作业。试问,什么叫好词?怎样才算好词?比如一个“冒”字,算好词吗?好像很勉强吧。但是它在“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这个句子里,确实属好词。所以,对于这种单独摘抄“好词”的方法,我个人是不大认同的。
《语文课程标准》明确指出:语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。依据课标要求,我引导学生关注归类积累。比如二年级孩子们刚接触到写对话,在写提示语时大部分都会出现“说”字,好像没有这个“说”字引话,就没法开口。
针对学生的这种情况,我让学生跟课文的作者学说话。每学一课,都要画一画里面有对话的句子。寻找提示语里表示说的词语,找到一个,就在语文书的最前面固定一页空白的地方记下这个词。一个学期下来,孩子们不仅积累了很多表示说的词语,比如“呼唤、唠叨、喊着、称赞、赞扬、斥责……”,还发现了提示语位置的变化。由于平时每篇课文都这样去做,所以孩子对文中的对话特别敏感,找到一个表示说的词语,就激动不已,大大提高了学生的学****兴趣。有了这样的积累,学生写出来的句子就丰富多彩、灵活多样了。
二、句子学****有层次
从一年级开始,课堂作业本里就出现了用“……像……”写简单的话,四年级上册也有要求:用“……好像……;……犹如……”写句子。不同年级写比喻句,要求肯定不同。低年级会说或会写简单的“什么像什么”就算符合要求了。可是中年级则要学会把比喻句写具体、写优美。怎么才能达到要求呢?平时的积累和训练很重要。
首先需要老师扶一把,这个扶就要注意层次了。可以先进行句式练****比如可以比较句子:
(1)昆明湖很静,很绿。
(2)昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。说说第二句好在哪里?其次,明确把什么比成什么。有了这样的比喻,把湖水静和绿的样子写得具体生动。接着出示四年级学过的课文里的比喻句,阅读并记忆,然后让学生尝试练****补充句子。就这样,学生基础差的还不一定学得会,那怎么办?这时候就要用到第二步——摘抄。每天坚持摘抄两句,可以是看课外书找到的,可以是网络收集的,还可以分季节收集相关的比喻句。
每天不断地重复做一件事,不需要很长的时间,学生已经对写比喻句有了足够的重视。一个学期下来,孩子写比喻句这个问题就迎刃而解了。其他类型的句子,可以用同样的方式做。这样,一段时间只做一样,孩子的注意力能高度专注在一件事情上,效果还是非常明显的。
三、片段仿写有讲究
我们总是抱怨学生作文写不好,前言不搭后语,或者构思不够精妙,等等。我们都知道,要想写出好文章,可不是一朝一夕就能做得到的。积累依旧很重要。我针对学情,在段落的积累训练上下了一番工夫。
《语文课程标准》明确指出,教师要认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材。因此,向课文学****并用好教材是最有效的路径之一。比如学****鸟的天堂》这篇课文,其中有一段是这样的