文档介绍：《郭沫若诗两首》教学设计
【教学目标】
,运用联想和想象的写法。
、感受本诗的意境和情感。
、向往理想世界,对未来充满信心的思想感情,激发学生对今天幸福生活的热爱。
【教学重难点】
。把读者带入作者联想和想象的美好画面里,感受联想和想象的艺术魅力。
。以诵读贯穿整个教学过程,引导学生赏析诗歌富有表现力的诗句,去感悟诗人追求理想的美好情怀。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
一、设问导入
人间街市,人人都熟悉,你喜欢街市吗?夏夜,灿烂星空,是那样瑰丽,那样神秘。当你仰望星空时,产生过哪些遐想?你是否会想到天上也有美丽的街市?天上的街市会是怎样的呢?今天,我们一起来看看诗人郭沫若笔下的“天上的街市”的情景。
二、诱思导学
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请学生先听读(朗读带)、勾画,注意朗读节奏、语气、语调。
学生再自由朗读,在诵读中明确“天上的街市”的情景。
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(1)这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的神话传说,文中哪些诗句与这个传说有关?
明确:诗的三、四节与神话传说有关。
(2)请同学简单说说牛郎织女的传说故事,注意传说故事与诗人所写有何区别?
明确:诗人按照自己的意愿和理想,大胆改造,扬弃了有情人被生活拆散、难以团圆的悲剧内容,换上了牛郎织女生活自由、幸福的新内容。
(学生说牛郎织女的传说故事,并简单比较传说故事与本诗的区别。)
(3)小组讨论。
①诗中看到“远处的街灯”,联想到“明星”;又由于“天上的明星”联想到“街灯”,这种联想有何作用?
明确:既描绘了迷人的夜景,又暗示了对光明未来的追求和黑暗现实的不满。
②本诗是如何逐步展开想象的?
明确:逐步展开想象的过程是:街灯、明星——天上的街市——街市上陈列的物品——牛郎织女自由生活。
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介绍诗人1921年写这首诗的经历和思想情绪。
组织学生朗读诗集中的有关诗篇《星空》。
请学生重点品读诗的后三节。讨论、探究:
(1)诗人将牛郎织女难以团圆的传说故事改造成自由幸福的新内容,有何深意?
明确:诗人这样改造,意在表达对美好生活的向往和追求。
(2)这三节诗连用四个“定然”和一个“定”字说明什么?
明确:“定然”、“定”都表示断定的语气,所描绘的事物明明都是出自于想象的,作者却以斩钉截铁的语气加以肯定,这表现了诗人坚信这样的理想世界是存在的,对美好未来充满了信心,使我们读后也同样受到鼓舞感染。
(3)析“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”、“闲游”、“浅浅的”、“朵”等重点词的内涵。
明确:“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足;“闲游”表现了牛郎织女生活的自由、幸福;“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来;“那朵流星”中的“朵”字常用于花,花是美好的象征,把流星比作花,暗示他们的生活像花朵一样美好。
三、诵读总结
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2.《天上的街市》借助联想和想象,创新牛郎织女的传说,描绘神妙的天街景象,表达了诗人摆脱封建束缚,追求自由幸福的思想感情。
第二课时
一、比较导入
《静夜》和《天上的街市》均